淺談小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

河南省確山縣留莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 董書偉

自從實行課改以來，我們一直在推崇小組合作，許多教師為了跟上課改的腳步，也為了當改革的實踐者，嘗試使用小組合作，我也是其中的一位，在張里山小學(xué)擔任數(shù)學(xué)老師期間，我一直使用“小組合作”教學(xué)法，我嘗到了小組合作的甜頭，也了解到小組合作存在的問題。在這里，我對農(nóng)村一些小學(xué)教師對小組合作的認識及如何進行小組合作談一下自己的看法，以求與大家共勉。

一、農(nóng)村小學(xué)教師對小組合作認識上的誤區(qū)

大部分教師對小組合作的認識不到位。一些教師認為，小組合作就是教師在提出問題后，幾個同學(xué)討論討論，事實上，這樣的小組合作只是為了追求形式。聽過一些教師的課，課堂上為了適應(yīng)新課程改革的要求，他們也會使用小組合作，課講到中間，插入一個問題，然后教師會說：“我們各小組相互討論討論。”幾個同學(xué)便噼里啪啦一陣挪板凳，剛穩(wěn)定下來，還沒真正進入問題，教師便開始提問了。幾分鐘時間，小組合作的環(huán)節(jié)就算完成了。而事實上，由于時間短學(xué)生根本沒有討論出個所以然，另外各小組由于沒有一個組織者，討論顯得雜亂無章，有的學(xué)生甚至在說一些與課堂無關(guān)的話，這主要是因為教師對小組合作的認識不到位，他們沒有真正理解小組合作的意義，真正的小組合作不僅有個體獨立自主的學(xué)習(xí)，也有群體之間的互相討論、交流（比如，我們在學(xué)習(xí)每一課之前都會板書預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示的內(nèi)容首先要求每位同學(xué)獨立完成后，在與組內(nèi)同學(xué)進行討論、交流，確定正確答案后再在課堂上與全班同學(xué)進行交流，老師予以糾正）；既有課堂上的合作交流，也有課下的組長組織監(jiān)督學(xué)習(xí)（老師布置任務(wù)后，一些不自覺的同學(xué)可能完不成預(yù)習(xí)要求，這時候組長會起到了很好的監(jiān)督作用：預(yù)習(xí)提示沒完成的以及完成的不好的休想出去玩，組長會一直監(jiān)督直到你完成，不然會扣分，因為他們組內(nèi)也有很完善的制度）；既有學(xué)習(xí)上的合作，也有其他方面的合作；既有小組內(nèi)部的合作，也有組與組之間的競爭……

二、我認為小組合作教學(xué)法應(yīng)這樣做

第一步分組。首先，選定一個成績優(yōu)異、有組織能力的學(xué)生任組長。然后我根據(jù)考試成績和平時對學(xué)生的了解進行排名，按好、中、差搭配分配到各組，這樣就達到各小組的力量均衡，為小組之間展開競爭奠定基礎(chǔ)。在此我還要談一談小組的規(guī)模，我們農(nóng)村小學(xué)每班36人左右，為了方便評價，我認為6人左右為一小組較為合適。

第二步，教師要對組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)組長如何組織本組成員去探索、交流、合作。比如，在解決問題時，我告訴組長要分解任務(wù)，這樣才能提高效率節(jié)省時間。在組織組員討論問題時，我交給組長一個筆記本，把每個人的發(fā)言記錄下來，有的同學(xué)不動腦筋，老重復(fù)別人的話，我就告訴他讓這些同學(xué)先發(fā)言……當然，在小組合作學(xué)習(xí)中，還有很多問題，這都需要教師多思考、多指導(dǎo)。

第三步，告知學(xué)生小組評價的細則及獎勵的辦法，以便引進競爭機制。引進競爭機制，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，以小組評價為主，讓每個同學(xué)的表現(xiàn)與小組成績聯(lián)系起來，一課一小結(jié)，一單元一總結(jié)，對小組成績進行排名，并對冠軍組給予獎勵。這樣，每個組員都會為自己的小組而努力，都不愿意因自己的表現(xiàn)不好而連累小組，甚至受到其他成員的責(zé)備。這種競爭，確切地說是小組合作，既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。根據(jù)我的觀察與了解，“小組評價”是小組合作能力真正實施并達到最佳效果的關(guān)鍵。另外，小組評價還應(yīng)把小組合作學(xué)習(xí)過程當中的氛圍好壞，個別學(xué)生的突出表現(xiàn)作為小組評價的一個重要內(nèi)容。

第四步，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計大致分為：呈現(xiàn)問題——自主探索、合作交流——匯報交流、教師引導(dǎo)總結(jié)——即興問答——拓展延伸五個環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)問題和自主探索、合作交流兩個環(huán)節(jié)就是學(xué)生學(xué)，即教師把要學(xué)習(xí)、要討論研究的問題板書到黑板上（在問題的設(shè)計過程中，教師要精心選題，問題要有層次性、有探究的價值，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），然后由組長帶領(lǐng)本組學(xué)生，分工合作完成任務(wù)，學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，教師要深入小組參與學(xué)生的討論，因為新課程改革要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者；匯報交流、教師引導(dǎo)總結(jié)和即興問答就是教師教，在這個過程中，教師要有隨機應(yīng)變的能力，解決課堂上可能出現(xiàn)的教師預(yù)料不到的問題，這就需要教師認真鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識儲備；拓展延伸就是作業(yè)布置，作業(yè)設(shè)計要結(jié)合實際，重點培養(yǎng)學(xué)生的能力。

這樣的小組合作，我發(fā)現(xiàn)開啟了學(xué)生的心靈自由，他們完全在一種自主的、陽光的心態(tài)中快樂的學(xué)習(xí)。這也是我們每一位教師的追求：讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

新課程改革是時代發(fā)展的必然，我們做不了課改的領(lǐng)跑者，但是我們可以做課改的探究者，讓我們在課改中大膽邁步，讓小組合作越來越完善，越來越成熟。