關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究

龐慶國

【摘要】化學課堂應該倡導學生主動參與，讓學生詳細體驗知識建構的整個過程，從而促進學生化學知識應用技能的培養。總而言之，在初中化學課堂教學中，要激發學生的學習興趣，加強學生學習習慣的培養，引導學生主動參與課堂教學模式的改革，增強化學課堂教學的有效性，建立學生的學習信心。

【關鍵詞】初中化學課堂教學;問題;有效性;策略

一、前言

隨著時代的發展進步，教學質量越來越受到人們的重視。化學是初中階段的主要課程之一，化學課堂教學的有效性越來越受關注。化學和其他科目的教學特點有所不同，許多影響有效教學的缺陷和問題在課堂教學中都存在。為了更好地提高初中生對化學知識的學習效果，本文著重對提高初中化學課堂教學有效性的策略進行了分析。

二、初中化學課堂教學中的問題所在

（一）在初中化學課堂上理論教學出現的問題

不同學生的學習能力和對知識的掌握程度不同。很多化學教師并沒有看到學生和學生之間的區別，用統一、固定、單一的方式去教學生，不僅使學習成績差的學生的積極性受到影響，而且沒有體現出優秀學生的學習優勢。

化學教師在課堂教學中沒有體現學生的主體地位，仍然采用傳統的教學手段，對教材中的化學知識進行生搬硬套，忽視了學生的自主學習力，沒有給學生提供充分的自主學習空間。

教學進度對初中生的化學學習產生較大的影響。化學教師對理論教學的進度不能準確把握，對化學知識內容進度的安排不詳細，對重要的章節只是單一籠統地教授。

（二）在初中化學課堂上實驗教學存在的問題

教師對實驗的演示。很多學校隨意壓縮實驗課的教學時間，對實驗課只是簡單籠統地開設。學生只能硬性去背誦實驗和結論，如氫的產生和氧的測定。實驗前的準備工作不夠充分，化學實驗的創新性也沒有達到。

學生實驗問題。由于學校不重視實驗課，導致初中生也跟著不重視實驗課程。更嚴重的是有些初中生很排斥實驗課，不愿意親自做化學實驗，從而最終不能準確地描述化學實驗分析結果，如固體煙和液體煙霧的混淆，火光部分。

三、提高初中化學課堂教學有效性的策略

（一）教師應樹立正確的教學理念，確保有效教學的實施

觀念是行為的指南。要提高課堂教學的實效性，就必須樹立正確的教學觀念。有效教學的理念主要體現為：①有時間觀念，合理利用時間;②要正確認識學生，正確對待學生;③教師要有“全人”的觀念。學生的發展是一個全面的發展，不是一個方面或某一個學科的發展。所以，教師要樹立全是為了學生的思想。隨著新課程的逐步實施，教育中加入了人文教育思想。作為教師，要培養學生的科學素養，以學生的發展為根本，從而促進學生的可持續發展;加強對實踐活動的研究，能夠培養學生的創新精神以及超強的實踐能力;讓學生多關注生活經驗，把生活、生產和社會實踐聯系起來，把化學發展的最新成果展現出來，突出社會、科學、技術的發展觀點，從而使學生的整體素質得到提高。

（二）加強實驗教學，提高學生的化學能力

化學作為一門基本學科，以實驗為主，所以加強學生實驗能力的培養是很重要的。對于教材上的每一次演示實驗，教師都要認真努力去做好，實驗課前要做好充足的準備，保證實驗能夠成功進行。在進行實驗操作時，一定要規范操作，引導學生的思維模式由形象上升到抽象。對于教材中的實驗，應該讓學生親自動手操作，認真觀察實驗現象，用理論聯系實驗進行判斷、分析，并仔細做好記錄，然后填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于家庭實驗或選擇性實驗，教師也要引導和鼓勵學生親自操作，培養學生善于自學和勇于創新的綜合能力。

（三）在課堂教學中注重師生互動

在課堂教學中，師生之間的交流順暢，主要是為了優化課堂教學，達到有效教學的目的。師生通過口頭語言等途徑自由和暢通地傳遞教學信息。有效的溝通是圍繞教學目的進行的多方位、可接受、建設性和可持續性的交流。在新課程的課堂教學中，教師的角色是學習活動的組織者、合作者和指導者。

（四）注重培養學生的化學興趣，促進學生的積極參與

只有對學習產生興趣，才能讓學生更好地去主動學習，正所謂“興趣是最好的老師”。但是教師在傳統的初中化學教學中不夠重視對學生興趣的培養，更多的是注意自己如何教，不管學生怎么學。所以，盡管教師在課堂教學中講得很好，但學生不感興趣，也不能積極參與，他們沒有收獲好的學習經驗，對知識掌握也不夠透徹，只能僵性地靠死記硬背去學習知識，導致學習效率不高。因此，教師要學會激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，使學生能夠主動參與學習，教師再進行細心指導，從而讓學生更好地掌握化學知識，提高學習效率，激發學生的學習興趣。在初中化學教學中，教師應該轉變傳統的觀念，尊重學生，調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與到課堂活動中;此外，教師要注意加強實驗教學的指導，尤其是對學生的多樣性在課堂提問和實踐設計中進行重視，使學生能在原有基礎上得到發展。

（五）創設問題情境，激發學生學習興趣

問題是激發學生渴求知識的推進劑，適當的問題能夠提高學生的思維能力，還可以激發學生的好奇心。教師要善于創造一種氛圍，巧妙地創造情景，設置合理的問題，使學生處于困惑、期待、好奇的心理狀態，能有效地激發和調動學生的學習熱情和學習動力。總而言之，教師不再是課堂的主導，課堂教學不再是“傳道，授業，解惑”的單一過程，教師不能做純粹的教書匠，更重要的是對學生學習化學的興趣進行培養，教會學生怎樣學習，如何學好，以及培養學生繼續學習的能力。想要提高初中化學課堂教學的有效性，就必須突出學生的主體地位，轉換角色，讓學生成為課堂的主人。

四、結束語

總而言之，提高化學課堂教學的有效性，是教師最應該努力去做的。在未來的教學工作中，我們應該按照新課程改革的標準，堅持以學生發展為根本的理念，與時俱進，采用多元化的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生培養良好的學習品質，那樣初中化學課堂教學的有效性會得到全面提高。

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