初中生物課堂有效提問策略研究

趙顯娟

【摘 要】生物是一門學科，探討了生命的起源和發展，近年來，生物的教學越來越受到我國教育部門的重視。隨著新課程改革的不斷推動，初中生物課堂的有效性構建成為關鍵，其中的核心便是課堂的有效提問，通過提問來幫助學生學習生物，了解生物。本人在結合自己多年的教學基礎上，對相應的內容進行了分析，希望能夠與廣大教育工作者一起探討。

【關鍵詞】初中生物 有效提問 策略

問題式教學法是近年來應用比較廣泛的一種教學方法，可以讓學生以問題為引導，來思考相關的知識。在初中生物學習中，利用好課堂提問能夠起到非常好的效果。本文著眼于課堂的有效提問，充分的闡明了提問需要注意的地方，和進行提問的多種策略。

一、通過提問，激發學生的學習積極性

提問是非常好的一種教學方法，也是打破我國長期傳統教學模式的重要鑰匙。由于教育體制的問題，我國長期處在傳統教學模式的影響之下，教師在課堂上講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通是非常少的，很多老師照本宣科，采用填鴨式的教學方法，使得學生對生物的興趣一天天的消磨殆盡。對于初中生來說，有效的思考是非常重要的，特別是生物這種理科類的學科，之后通過老師問題的引入，才能真正鍛煉他們的思考能力。比如，在呼吸作用和光合作用的章節，很多學生并不知道呼吸作用和光合作用各自的意義和主導的細胞器，總是容易弄混，在這個情況下，教師就可以通過提問的形式來提高學生的記憶程度，隨著學生對知識點的掌握越來越深入，記憶的越來越好，學生的學習積極性也就上來了。所以說，通過提問的形式來幫助學生學習是一種非常好的方法，教師要充分的利用好這樣的方法，同時學生在尋找答案的時候，也是一個探究的過程，在探究的過程中，學生可以體會到學習的快樂，這樣對于生物教學的開展是非常有幫助的。

二、設置合理的問題

提問教學是非常有講究的，合理的問題往往能夠引導學生更好的領會生物學的知識，而如果問題過于簡單，對于學生的幫助不大；而如果問題過于難，則對于學生的自信心是一個打擊，所以說，合理的設置問題是非常關鍵的。在生物課堂上，教師要把簡單的問題和困難的問題結合起來提問，例如，在光合作用的章節當中，學生們應當掌握光以及葉綠素是合成氧氣所必須的，而這其中的原理學生并不需要掌握，所以說，在課堂提問的時候，老師要把握好度，選擇學生能夠掌握的基本問題。同時，像光合作用的原理這種難度相對較大的問題，可以作為課堂問題，讓學生以查資料和課堂討論的方式找到問題的答案，然后進行解答，這樣，學生對于知識的系統性掌握水平會越來越高，對于教學的開展是非常有幫助的。所以說，教師在課堂上要掌握好提問的技巧，既要把學生應當掌握的內容涉及到，同時也可以設置一些相對難度較大的問題，讓學的比較好的同學進行挑戰，起到拔高的作用。

三、課堂提問的覆蓋面要廣

課堂提問是課程的重要環節，但其中存在一個普遍的問題，老師通常喜歡對某些特定的學生進行提問，像難度比較大的問題會提問學習成績相對較好的同學，而難度較小的問題，會提問生物學習上有障礙的同學。在這種情況下，大量中間階段的同學被提問的概率是非常低的，這就使提問教學成為了為少數學生服務的工具，這是有悖于教學目的的。所以說，教師在課前要積極的備課，選擇一些難度不一且適用于不同學習階段的學生的問題，到了課堂上，要大范圍的選擇同學提問，不能拘泥于個別的同學。通過大面積覆蓋面的問題，使每一名同學都感受到了自己的重要性，時刻被老師關注著，這樣他們就會自覺的聽講和學習，不會在課堂上產生溜號的情況，對于教師的教學來說是非常有幫助的。由于每個班級的人數相對較多，教師一堂課往往不能提問到所有人，所以教師心里要有個數，確保在幾節課中大部分的學生都有回答問題的機會。

四、注意課堂提問的時機

提問時機要結合課堂教學而變化，抓住關鍵點，明確什么時候該問，什么地方該問。如果教師準備不足，想問什么就問什么，會使課堂顯得松散，甚至起不到提問的作用。教師要善于把握教材內容，可采用直接導入式提問和復習導入式提問，直接導入式提問既可以吸引學生集中注意力，又能開門見山讓學生了解本節課的學習內容，這樣的課前設疑，引人入勝，使學生在課堂上處于一種積極的探索狀態，可起到啟示、誘導作用。例如：在學習遺傳一節時，我們可以提出：你能找出你與父母相貌上相似的地方嗎？學生立即會情緒高漲，開始尋找自己與父母相貌相同的地方，注意力自然被調動起來，也明確了學習的內容。而復習導入式提問，則是在學生新舊知識的聯系處提問，學生學習新知識需要舊知識的支撐，在新舊知識的聯系處提出問題，有利于幫助學生建立起知識間的聯系，更全面的理解新知識。

隨著新課程改革的不斷深入，我國對初中生物課程給予了充分的重視，課堂的有效提問也在深入貫徹當中，教師合理的設置問題，提問的覆蓋面也要廣泛一些，同時要注意課堂提問的時機，確保問題能夠確實幫助學生領悟生物、學會生物、應用生物，從而提高生物學習能力。

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