淺談小學數學教學中如何培養學生問題意識

殷燕軍

【摘 要】在小學數學教學中培養學生的問題意識，是促進學生認知發展和學會學習的有效途徑，是培養學生創新意識和初步創新思維能力的重要舉措，只有讓學生形成強烈的問題意識，才能促使學生主動地、創造性地學習，從而發展學生思維，增強學生能力，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學數學 教學 學生 問題意識

當學生在學習的過程中具有足夠的問題意識，學生才會對學習產生興趣，具有較強的求知欲，進而愿意學習知識，也會具有足夠的創新意識。小學數學的學習不僅能滿足孩子學習上的好奇心，又能很好地培養學生的創新能力。本文主要講小學數學教學中培養學生問題意識的重要性以及如何培養學生的問題意識。

一、小學生問題意識淡薄的原因

1.教育觀念不夠先進

目前很多學生、教師和家長都認為學生到學校就是單純地學習知識，先教師授課，學生吸收，再通過考試檢驗學習成果，往往忽視了對學生各方面意識和能力的培養，對孩子們未來的發展造成不良影響。“以知識為核心”的教育觀念目前仍影響著教學，教師過于注重教學目標，在進行教學設計和備課時，只關注如何將知識傳授給學生，教學生如何解決問題，造成學生問題意識淡薄，養成被動接受知識的習慣，學習能力得不到應有的鍛煉。

2.教師的權威性

受傳統觀念影響，在許多學生眼里，教師是知識的化身，是十分神圣且權威的，因此師生間會形成較強的距離感，導致學生有問題不敢問。一些教師為了讓教學效果更好，往往為自己設定了嚴厲的形象，使其成為學生眼中的權威，造成教師應有的和藹和親和力的缺失，師生之間缺乏溝通，而學生也一味地關注學習成績，因此將精力都放在學習教師所授知識上，努力解決課本上的難題，無法養成自主發現問題、提出問題的習慣。

3.教學方法較傳統

雖然新課改早已實施，但部分教師仍然采用較傳統的方式授課，即由教師根據教學任務講解相關知識，學生被動接受，課下完成作業以加深對所學知識的印象，完全忽視了對學生發現問題和實踐能力的培養。這種填鴨式的教學方式不僅不利于教學質量的提高，甚至還可能對學生的發展造成不利影響。因此，必須改變傳統的教學方法，不斷更新教學理念，改進教學方式，使學生具備較強的問題意識。

二、小學數學教學中培養學生問題意識的重要性

1.課程標準的要求

時代在進步，教育在發展。學習課程也不僅僅局限于記憶知識的層面了，而是有了更高的要求。通過課程的學習，學生要學會自己提出問題、探究問題、解答問題，并且要學會將知識應用到實際中。這是對所有課程的學習要求，所以小學數學的教學過程中也要按照此標準進行。

2.問題意識具有重要作用

只有當學生具備足夠的問題意識時，才會在課堂上勇于提出問題，但是，學生要想提出問題，就需要學生在課堂上認真聽講，積極思考，而且還要具有足夠的膽識以及創新意識、自主探索能力。學生在具備發現問題、提出問題、解決問題的能力后，才能繼續深入拓展其他的綜合能力。

3.學生缺乏問題意識

現在的小學生具有一個共同的問題，那就是缺乏問題意識，在課堂上以及平時生活中都缺乏問題意識。教師一直處于高高在上的地位，具有很高的權威，學生往往會害怕老師，進而在課堂上不敢提出問題；也有些學生害怕提問題，是因為怕被其他同學嘲笑；還有些同學受傳統教育的約束，從未想過要提出問題；當然，還有一部分同學不愿意思考，進而提不出問題。最終的結果就是現在的小學生普遍缺乏問題意識。

三、小學數學教學中如何培養學生的問題意識

在小學數學教學中，老師要注重培養學生的問題意識。因此，就需要老師不斷創新教學方式，活躍課堂氣氛，使學生收獲更好的學習效果，增強問題意識。

1.改革教師的教學理念

面對目前的教學狀況，教師應該及時改變教學理念。為了培養學生的問題意識，教師要積極改變教學方式，放低自己的姿態，與學生以良師益友的身份進行交流，以培養學生的問題意識為教學目標，以學生為教學中心，學會引導學生提出問題，在教學的過程中，引導學生思考，進而產生疑問，并且鼓勵學生勇于提出自己的疑問，站在學生的角度考慮問題，培養學生的問題意識，培養學生發現問題并解決問題的能力。

2.構建和諧的師生關系，鼓勵學生發問

現在有很多學生不敢提問的原因是課堂氛圍太過嚴肅和緊張，老師嚴厲的態度，使學生不敢提問。因此，若想解決這個問題，就需要教師營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于提出疑問，并且發表自己的想法。例如，在沒有學生提出問題的時候，教師應該保持微笑，而不是一臉嚴肅，鼓勵學生提出問題，并對勇于提問的同學給予夸獎；當學生提出錯誤的問題時，教師不要批評學生，而是為其好好講解，并夸贊他的勇氣與求知的欲望；當學生提出有價值的問題時，教師要予以表揚和肯定，并引導其他學生一起思考和回答這個問題。例如，在學習“求多邊形的面積”時，教師讓同學們用分解法求解，將多邊形分解為四邊形和三角形，進而求面積和，有同學提出疑問，用補足法是否也可以求解。這時教師就可以帶領所有學生共同探索此題的其他解答方法。

3.掌握引導學生發問的技巧

小學生年紀太小，往往不會自主發問，這就需要教師掌握引導學生發問的技巧，積極引導小學生提出疑問。例如，在學習“角的度量”時，老師帶領學生學習量角器時，為了讓學生自我探究量角器的功用，就可以引出話題，讓同學們自己觀察量角器的特點，并提出自己的疑問。學生就會問量角器為什么是半圓狀以及如何度量角度等問題，然后老師再引導學生回答提出的問題。

4.及時解答學生的疑惑和問題

當學生在學習過程中提出自己的疑惑和問題時，老師就應該及時為其解答問題。如果老師沒有及時給出答案，這個問題就很有可能會被大家忽略，最后學生沒有得到問題的正確解答，進而失去一次學習的機會。因此，教師一定要在教學的過程中及時發現學生的疑惑，并為其及時解答清楚。

小學數學作為小學教育中很重要的課程，教師需要積極引導，培養學生的問題意識，進而使學生對小學數學產生興趣，提升學習能力，培養創新意識，使學生善于積極思考，勇于提出問題，積極解答問題，最后將問題應用于實踐。不僅是小學數學，所有課程都需要學生的問題意識，因此，所有教師都需要為之努力。

參考文獻

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