初中生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵梳理和培養(yǎng)方法芻議

葉敘秀

【摘 要】當前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育之重要共識。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是中學(xué)階段語文教學(xué)的主要目標，21世紀的今天針對于教育工作的開展，我們的教育越來越注重素質(zhì)化教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的主要目標之一。本文以此切入，從“梳理中學(xué)語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)容”和“探究培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的方法和措施”兩個層面進行了闡述，對初中語文教學(xué)實際有一定的實用性價值。

【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 基本內(nèi)涵 培養(yǎng)方法

初中語文教材隱藏著很多核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只要教師能夠?qū)崿F(xiàn)這些內(nèi)容的深度挖掘，并找到合適的培育方法和途徑，就可實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，不僅有助于加強初中語文學(xué)習(xí)，更能實現(xiàn)學(xué)生語言知識的積累、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)尤為重要。

一、我們來梳理中學(xué)語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

必要的語文知識。中學(xué)語文核心素養(yǎng)共包含六個層次。首先是一定要具備必要的語文學(xué)習(xí)知識，針對語文學(xué)習(xí)來說，語文知識是基礎(chǔ)，同時也是語文素養(yǎng)的最低層次內(nèi)容。因此，要想保證學(xué)生的核心語文素養(yǎng)，學(xué)生自身要有一定的語文基礎(chǔ)知識的積累才行。比如說，針對于語文字詞句以及基本語法都要掌握才可以。

豐富的語言積累。語言是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，針對語言的積累也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容之一，且針對于語言的積累，除要注重課堂教學(xué)以外，還要注重課外教學(xué)，從而實現(xiàn)語言積累量的提升。如可以通過背誦優(yōu)秀的字、詞、語句、段落或者是詩文等方式來豐富自己的語言，提升自己的語言技能。

熟練的語言技能。實現(xiàn)語言積累的最終的目的還是為實現(xiàn)對于語言的熟練應(yīng)用，而熟練的語言技能，主要包含培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、聽說、作文和寫字等基本功能，掌握這些基本的功能后，學(xué)生便可對學(xué)過的知識進行靈巧運用，進而促進學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，因此，實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的一大重要內(nèi)容。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不是在短時間之內(nèi)可以達成的，這需要教師嚴格的培訓(xùn)計劃。

深厚的文化素養(yǎng)。文化是任何一門語言的基礎(chǔ)，因此，針對語文的核心素養(yǎng)來說，文化也是其中的一部分，而深厚的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師還要尋找正確的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，豐富學(xué)生自身的文化底蘊。

高雅的言談舉止。語文學(xué)習(xí)的最終目的還是要為生活實踐做服務(wù)，因此，高雅的言談舉止也是語文核心素養(yǎng)的一部分。在學(xué)習(xí)了一定的語文知識，掌握了一定的語文技能和深厚的文化底蘊之后，最后要做的就是在與他人交談的過程中，借助于自己的學(xué)過的知識來體現(xiàn)出高雅的言談舉止，進而促進交際能力的提升。

二、我們來探究培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的方法和措施

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的挖掘。要實現(xiàn)初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先應(yīng)該實現(xiàn)語文教材中核心素養(yǎng)內(nèi)容的挖掘，借助于其的講解實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。如在初中語文教學(xué)中要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)以及提升，教師便可采用單元教學(xué)的方式展開語文教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不同的單元教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，同時也可實現(xiàn)學(xué)生語文知識的積累和語文技能的培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如在寫作教學(xué)中，教師便可采用單元教學(xué)法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

教師還可將寫作教學(xué)總結(jié)為幾個板塊：美詞美句的積累；寫作技巧的講解；仿寫能力的培養(yǎng)；實踐經(jīng)驗的積累；創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后，教師可讓學(xué)生模仿朱自清的《背影》的內(nèi)容進行訓(xùn)練，描述自己的父親和母親來學(xué)校送自己上學(xué)的場景，借助文章所寫實現(xiàn)父母形象的刻畫、事件的詳細描述及對于父母的感恩之情的表達，進而提升仿寫能力，在此過程中也可加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

發(fā)散性教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對語文教學(xué)內(nèi)容的講解，大部分教師都會采用死記硬背的方式來讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識，進而使得學(xué)生的思維得不到擴散和發(fā)展，同時也使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升。而如今，為實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教師在課堂教學(xué)中可采用發(fā)散性教學(xué)模式。如在講解閱讀時，可讓學(xué)生嘗試去總結(jié)閱讀的主旨以及基本內(nèi)容，同時，在講解閱讀以后，也可讓學(xué)生結(jié)合生活實踐談自己的感受和領(lǐng)悟，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

競賽教學(xué)法。實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實質(zhì)是要實現(xiàn)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，除了可以采用以上幾種教學(xué)方法外，還可利用競賽教學(xué)法開展課堂教學(xué)。如針對于字詞等語言知識的積累，可借助成語接龍或者是詞語接龍的方式來開展教學(xué)活動，既有趣，又十分實用，同時又可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“背影—影子—子女—女兒—兒子—子民—民主—主動—動態(tài)—態(tài)度”等，最后獲勝的人可以獲得免除一項家庭作業(yè)的機會，同理，沒有獲得勝利的學(xué)生，要負責(zé)幫助教師開展教學(xué)活動，做教師的小助手。

認知審視，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)共包含多個層次，對于教師來說，在日常教學(xué)的過程中，一定要不斷強化對這幾個方面內(nèi)容的培養(yǎng)和強化，并采用恰當有效的培育方法和培育措施，進而促進中學(xué)語文教學(xué)活動的開展，提升中學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合初中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的方法和措施，希望在本文一系列的教學(xué)方法和教學(xué)措施的幫助下，可以幫助更多的中學(xué)語文教師實現(xiàn)良好的語文課堂教學(xué)工作的開展，進而為中學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

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