提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

劉純先

【摘 要】如今的小學(xué)語文課堂之上無效率或低效率教學(xué)的現(xiàn)象廣泛存在，因此，快速提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就變成了如今小學(xué)語文教育者最重要的研究課題。本文聯(lián)系了本人多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何快速提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法進(jìn)行了全面的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)效率 研究

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因分析

如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)說雖然重視了對(duì)基本知識(shí)的教授，然而卻嚴(yán)重忽略了加強(qiáng)小學(xué)生的語文能力，例如，無論是何種類型的語文課大部分都是根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定，要求學(xué)生一定要會(huì)寫生字，會(huì)朗讀且會(huì)背誦課文，而且自認(rèn)為學(xué)生做到了這幾個(gè)方面也就算完成了授課的任務(wù)，卻不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重制約了學(xué)生的語文思維及語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最終，許多的小學(xué)語文課堂為了達(dá)到素質(zhì)教育中重視學(xué)生主體的要求而注重營造活躍的課堂氣氛，卻沒有取得理想的效果，僅僅很多的比如合作式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。新課程改革主要為了維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師僅僅擁有指導(dǎo)以及輔助的職能。但是在小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)語文教師很多只是“換藥不換湯”，還是以自我為中心，將教師的講授作為主體，為了完成每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不再由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，只要是自己完成了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂。小學(xué)生自始至終處在被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果低下。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

我們應(yīng)當(dāng)清楚樂趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的巨大作用。教師的課堂授課時(shí)間在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件下獲得極大程度的縮短，如此一來，教師就能夠?qū)⑹〕龈嗟臅r(shí)間提供學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中高效完成課后作業(yè)，這樣不僅極大程度加大了課堂的知識(shí)容量，同時(shí)也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)教育資源擁有豐富的內(nèi)容，它可以幫助教師在課堂上將形象生動(dòng)的視頻、文字、圖片等播放給學(xué)生，營造活潑輕快的課堂氛圍，同時(shí)大大豐富了課堂教學(xué)，使枯燥乏味的課本內(nèi)容快速變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行摸索的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，學(xué)生還能夠在遠(yuǎn)程教育素材的指導(dǎo)下增強(qiáng)兩者間的交流溝通，大膽發(fā)言討論，從而使教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中得到完美的完成。

2.采取差異化教學(xué)策略

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)安排制定教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)過程中必須要全面表現(xiàn)出其差異性。按照班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身能力和知識(shí)容量，合理制定擁有多梯度的階段教學(xué)目標(biāo)，希望滿足班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如：我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定基礎(chǔ)、提升和拓展三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。

3.愛護(hù)學(xué)生，教導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法

在語文教學(xué)課堂上，教師只有做到愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生，理解學(xué)生，才能夠全面激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，可以選擇使用溫和的眼神、和藹的態(tài)度，生動(dòng)的語言減少和學(xué)生之間的心靈距離，尤其是對(duì)語文學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要多加鼓勵(lì)，減少批評(píng)，加強(qiáng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，迅速建立起和睦的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)范圍，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)的更好、更快。其次，教師要盡自身努力創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們?nèi)繐碛袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，此時(shí)，教師如果提供他們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很高興表現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)，這樣在表現(xiàn)的過程中便會(huì)表現(xiàn)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的較強(qiáng)理解，從另一個(gè)角度分析，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立、探索精神。

4.增強(qiáng)課外閱讀，提升閱讀能力

語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)不僅在于加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀答題技巧，更關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，因此，教師必須增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生尋找一些課外閱讀作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在選擇課外圖書時(shí)不僅要重視選擇經(jīng)典的圖書同時(shí)也要重視學(xué)生的興趣愛好，合理地選擇一些如今的時(shí)尚文化，給學(xué)生充足的閱讀空間和時(shí)間，注重學(xué)生的閱讀個(gè)性，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生擁有自己的感悟和體會(huì)，在課外閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有一套適合于自身習(xí)慣的閱讀技巧，不但加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能強(qiáng)化語文閱讀答題技巧。

提高課堂教學(xué)效率是我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)改革中的地位越來越走越遠(yuǎn)。因?yàn)樾抡n程改革的深入進(jìn)行，許多學(xué)校和教師都將提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作為一個(gè)重要課題。這不僅因?yàn)檎Z文是國家母語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更關(guān)鍵的是提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)超出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的本身，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生的語文思維以及教師的專業(yè)能力發(fā)展等方面擁有著重大的影響。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育任務(wù)的最重要的渠道。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，他們的第一陣地便是小學(xué)語文課堂，因此提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量最重要的便是小學(xué)語文課堂教學(xué)，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效率必一定要從小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率著手。

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