三年級起步作文教學策略

李海燕

【摘 要】小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，因此，這又是小學語文教學的難點。只要我們養成了上好語文課的習慣；只要我們很勤奮、不怕吃苦、愛思考、愛學習就找到了習作的門；只要我們有對生活很留心，肯收集的好習慣就找到了習作的門！

【關鍵詞】說寫 讀背 批語 鼓勵

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，因此，這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經過了解主要有幾方面的原因：一是沿承一二年級寫日記的習慣，記“流水賬”。二是覺得無內容可寫，亂編的多。三是語言積累少，干巴巴的，寫不具體。四是對周圍事物沒有留心觀察。五是缺乏想象力。六是題材千篇一律。如何來提高三年級孩子的習作能力呢？習作的門在哪里呢？它就藏在一些好習慣里。

打開習作的大門需要鑰匙。教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話?！币簿褪钦f，把平時說的話，用筆記下來，就是作文了。原來平時的說話就是習作入門的鑰匙。說話，誰不會呢？這把鑰匙是人人都有的。不過葉圣陶又說：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話，而不是說假話、空話、套話?！边@是在教我們開鎖的方法。在具體實踐教學中，我采用以下方法來開鎖：

一、轉變傳統的授受式教學不僅注重教師的教，而且重視學生的學、說

教師的教用講授為輔，重點放在師生語言的交流。讓學生對學習的認識不僅局限在書本上、課堂上，而且調動他們把周圍的、日常生活中遇到的各種新鮮的、新奇的問題加進他們的學習性思維之中，從而達到創新精神的培養高效性，提高交流和解決實際問題的能力。讓學生在課堂中“動”起來。

二、課內課外結合

在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習，調動了學生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

三、創設寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。

寬松和諧的氣氛來自于老師對學生的尊重?，F在同學們的表達能力提高了，但是有的同學喜歡多說，有的同學不愛說。在現在這個競爭激烈的社會，會說、敢說才不至于在競爭中失敗，所以現在必須好好鍛煉自己。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講故事等，總是鼓勵中下等學生先讀先說，或以優秀生帶動中下等學生來讀來說，老師對不同層次學生的表現，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥......讓全體學生都從老師那里得到鼓勵，從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進步快的同學，講完之后進行評獎并各組進行操行加分，以資鼓勵。這樣極大地調動了學生說話的積極性，使人人樂說。讓學生在潛移默化中，自然在認識了規律，掌握了說話方法。

四、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

五、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。這樣，學生有了寫作的大概模式。在這樣的引導下，學生很快就學會了，為作文開了個好頭。在指導仿寫的同時要注意求創新，寫出具有自己特色的習作，為主題思想的發展打下良好的基礎。

六、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每一個學生準備了一個好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要學生把課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，并背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

七、作文批改多種形式鼓勵，激發興趣

1.利用評語進行鼓勵

作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

作文批語中，我盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的興趣。

2.班內范讀進行鼓勵

用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內讀給學生，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意……每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，獎勵聰明星或作業本使其產生成就感，進而激發興趣。

3.樹立榜樣進行鼓勵

榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。對班里作文優秀者，對他們的作文多表揚，在教室內張貼，甚至鼓勵向報刊雜志投稿。讓其他同學覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發作文興趣。

總之，如果我們養成了上好語文課就找到了習作的門；只要我們很勤奮、不怕吃苦、愛思考、愛學習就找到了習作的門；只要我們有對生活很留心，肯收集的好習慣就找到了習作的門。春華秋實——春天開花，秋天結果，春天不開花，哪會有秋天的果實呢？習作也是這樣的，找到大門，走進去，就可以看到門里的美麗風景！