如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實效性探究

黃德發(fā)

【摘 要】科學(xué)是一門培育學(xué)生獨立動腦的學(xué)科，而科學(xué)教育提出：“以研究為目的”那么怎樣才能讓科學(xué)的探究產(chǎn)生實效性？這成為了我們要探究的中心思想。我們從預(yù)課、備課等這些規(guī)范性的教學(xué)作為突破口，著重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究，從多方面去了解，并敘述了如何提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實效性探究，下面讓我們一起來闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 實效性 邏輯思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程也是動手動腦的過程。，而小學(xué)科學(xué)又作為一門啟迪科目。因此，學(xué)好這門課程對提升學(xué)生的邏輯思維能力和啟迪智慧大門有著重要作用。但是從農(nóng)村小學(xué)的教育情況來看，科學(xué)課的開設(shè)很困難，廣泛都存在著教材的問題，如果沒有良好的教材，就不能更透徹的了解科學(xué)，農(nóng)村的師資力量又過于薄弱，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教育情況明顯劣勢，學(xué)生在課堂吸收的程度往往達(dá)不到理想的效果，因此，教育工作者一定要對此類現(xiàn)象加以研究和探索，切實根據(jù)現(xiàn)實狀況研究并找到合理的解決方案，從而提升教育的實效性。

一、目前農(nóng)村教育存在的實質(zhì)性問題

1.科學(xué)課程并沒有受到農(nóng)村教育的重視

例如：曾經(jīng)調(diào)查過很多偏僻、僻遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們的教學(xué)質(zhì)量明顯不過關(guān)，而且多次走訪發(fā)現(xiàn)，有少部分沒有科學(xué)課，甚至有的不知道科學(xué)課的開設(shè)對孩子的重要性，認(rèn)為上了初中再學(xué)也來得及。但是大部分的農(nóng)村是有這個科目，可多數(shù)就是為了學(xué)而學(xué)，沒有相應(yīng)的器材，很單一。

從大多數(shù)農(nóng)村的升學(xué)考試就能看出來，90%的學(xué)生不會參加科學(xué)的測試。因此可以看得出來，農(nóng)村有科學(xué)課就是為了完成教學(xué)目的，校長也沒有對這個科目做過教學(xué)要求，而且相關(guān)的一些資源，設(shè)備也都不完善，大多數(shù)老師在講課時也產(chǎn)生了“科學(xué)是副科”的想法，因此不重視，科學(xué)老師普遍存在這個想法，彼此之間的學(xué)術(shù)競爭也就不復(fù)存在了。

2.科學(xué)教師的隊伍薄弱，知識水平下降

因為不重視此類科目，所以教師的專業(yè)水平也就止步不前了，而且農(nóng)村教師的年齡普遍偏老齡化，安于現(xiàn)狀的的教學(xué)方式讓課堂的氛圍也變得枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。例如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的農(nóng)村科學(xué)教育者其實主攻的是其他科目，身兼數(shù)職，因為科學(xué)類的教學(xué)無人擔(dān)任，才攬過來。由此可見農(nóng)村的師資力量太過薄弱，而相關(guān)的教育部門為了節(jié)省開支，讓老師身兼數(shù)職，此外，農(nóng)村不比城市，信息教育落后，被派去農(nóng)村的教師在參加了工作之后，根本無法了解科學(xué)的現(xiàn)狀。

3.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性

在沒有老師的督促下，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就越來越少，甚至認(rèn)為這個科目可有可無，不必重視，以致于白白浪費45分鐘的課程。從升學(xué)考試的成績中就能看出：因為教育的原因，小學(xué)生只注重自己主科的成績，習(xí)慣性的忽略科學(xué)成績。認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)對自己沒有幫助，因此也沒有壓力產(chǎn)生。我曾經(jīng)親眼看到過這樣的現(xiàn)象：那是我遠(yuǎn)房親戚的孩子，性格活潑，天生的悟性極高，從小就極為聰明，語文、數(shù)學(xué)的考試從來都是以優(yōu)等生的姿態(tài)回報父母。但是他的父母告訴我，雖然孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是每次無論是課余作業(yè)，還是大小考試，都發(fā)現(xiàn)科學(xué)的分?jǐn)?shù)連及格都達(dá)不到，問孩子，孩子說：老師說科學(xué)課初中不學(xué)，沒必要去浪費太多時間，為此他的父母一直存在疑惑。其實這類情況的出現(xiàn)證明了：老師在授課中根本沒有為學(xué)生梳理過正確的科學(xué)觀念，他們也并不知道提高科學(xué)的文化修養(yǎng)到底有多重要。

二、提高教育的實質(zhì)性可行方法

1.結(jié)合現(xiàn)代的信息教育，讓課堂教育更有實效性

科學(xué)課的存在本身就和傳統(tǒng)學(xué)科不一樣，少了很多“筆墨粉黛”的裝飾，老師在授課中要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)這些信息化技術(shù)，集中學(xué)生的關(guān)注力，實現(xiàn)科學(xué)本身的可動性特征。例如：在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)中，學(xué)生往往對“物體”這兩個字很難理解，我們就將相關(guān)的物體整理出來，并制作成影像解釋，再利用多媒體放映出來，學(xué)生就會被景象所吸引，從而激發(fā)他們探索科學(xué)的奧秘。又比如：在進(jìn)行《交通工具》的教學(xué)中，老師可以從最古老的交通工具到現(xiàn)在的交通工具的演變，發(fā)展過程通過多媒體放映出來，化“靜態(tài)學(xué)”為“動態(tài)學(xué)”，從掌握簡單的東西開始，幫助學(xué)生更快速的記憶。

2.主動讓學(xué)生動手操作，提升教育的實效性

直接教育和間接教育是學(xué)生獲得知識的重要途徑。直接教育雖然緩慢，但是可以讓學(xué)生對知識的理解更透徹。針對于農(nóng)村科學(xué)教育，老師必須讓學(xué)生自己親自動腦思考，動手去做，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生積極主動的意識，還能夠在不經(jīng)意間快速提升學(xué)生的思維邏輯能力。例如：在進(jìn)行《肉眼看不見的生物》教學(xué)中，老師可以把需要材料準(zhǔn)備好，并且親自示范。展示如何利用顯微鏡和放大鏡去發(fā)現(xiàn)身邊各種肉眼看不見的生物，學(xué)生通過自己動手不但對學(xué)習(xí)科學(xué)有了一定的興趣，還對相應(yīng)的知識快速掌握。逐漸體會到中國科學(xué)文化的博大精深。

3.課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，提升教育實質(zhì)性

科學(xué)來源于大自然，反之，在大自然中也能夠找到科學(xué)的身影。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育工作者雖然無法克服資源緊張的問題。但是，不能說我們就不能利用農(nóng)村干凈的大自然的現(xiàn)象來開展學(xué)習(xí)，把學(xué)生局限的思維引入到遼闊的自然中，不僅讓學(xué)生的思維邏輯能力變強(qiáng)，更讓學(xué)生深刻體會到農(nóng)村教育的精密所在，讓他們的發(fā)展空間更加寬闊。

提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實質(zhì)性關(guān)鍵就在于教育工作者。而作為一位農(nóng)村教育工作者，肩上的擔(dān)子更為沉重，不但要讓孩子在逆境中成長，還要在艱苦條件下培育孩子的學(xué)習(xí)趣味，讓孩子能夠通過有效的方法記憶并進(jìn)行科學(xué)知識的研究，建立完整的教學(xué)模式。只要教育工作者不放棄，相信通過努力和研究，一定能讓所有農(nóng)村孩子創(chuàng)造奇跡。打造有特色的教育課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳信.如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].鴨綠江：下半月版，2015（2）：581.