探究以學生為本的高中班級管理策略

林彰武

【摘 要】高中班級管理工作對高中教育具有重要作用，對高中生的健康發展有著重要影響。因此，高中班主任應當關注自身工作中存在的問題，以人性化理念為基礎，全面探究人性化管理理念在高中班級管理工作中的應用策略。班主任在一個班級里擔任班級領導的角色，他們不僅要承擔起教學的責任，還要承擔起關愛集體的責任。此外，他們還必須時常與學校、家長和社區進行溝通，讓他們了解學生的情況。

【關鍵詞】高中 班主任 管理工作

在社會快速發展的背景下，因為國家越來越重視教育，所以教育越來越普及，再加上社會上任何工作崗位中對人才的重視，所以當今社會不僅要求學生有足夠的文化程度，還要求其有較高的綜合能力。因此，在高中，班主任就應幫助學生提升綜合素質以便更好的面對未來的挑戰。任何一個學習階段及任何一個班級工作的管理中，班主任對學生的管理都是關鍵。正因如此，為了每一個學生的美好未來，每一位班主任更有責任做好自己的份內工作。

一、做好自己本份的工作

不論要求學生做什么，老師都應該以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。班主任既然是班級的領導者也是管理者，在學校中不僅要管好學生更要注意自己的言行。古人云：言傳不如身教。要讓學生明白在學校中什么是該做的，什么是不該做，更要讓學生明白可以做和不能做的原因。如果老師只是口頭上重復的說教，往往會起到反作用。這時班主任就應該起帶頭作用，以自己的良好行動來影響學生。例如，教育學生不穿奇裝異服，不亂丟垃圾等。作為一名合格的班主任當然也不能違反這些規矩，并且要從自己的角度來規范自己的言行舉止。把周圍的每一件小事都做好，做個好榜樣。另外，教師要以平等的身份對學生的行為進行引導。只有這樣，學生才能自覺并主動的去遵守制度，同時也能夠讓學生更容易接受班主任的教導，使班級的日常管理更加高效。

二、采用科學的評價方式

教學評價是高中教學的重要組成部分。合理的教學評價可以加強教師和學生對自身的認知，并據此進行修正和改善。考核評價制度在一定程度上反映了班主任的班級管理理念。所以，班主任應當制定合理的考核評價制度。班主任根據班級的實際情況構建完善的考核評價體系，并注意增強考核評價的準確性、公平性和公正性，正確反映學生在日常學習中的表現，并監督、約束學生的行為。班級考核制度要全面、豐富，關注學生的身心健康發展程度、學習能力、交流合作能力等，覆蓋學生的德、智、體、美、勞等各方面的活動。若要提升班級管理效率，班主任就必須充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際利益，并將眼前利益與長遠利益結合起來，促進學生的長遠發展。不僅要鼓勵學生積極掌握文化知識，提升學習成績，還要引導學生樹立遠大的理想。此外，班主任應當關注學生的實際需求，及時了解學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等，對家庭條件較差的學生要盡量給予幫助，對于性格較為自閉的學生則要加強溝通，及時了解他們的心理狀況，給予引導和鼓勵，尤其對那些單親家庭的學生和成績較差的學生要多關注，掌握他們的心理動態和學習情況，通過日常關懷增強他們的學習動力。

三、營造良好的校園氛圍

校園文化包括校園風氣、辦學理念、課外活動、設施設備、環境條件、規章制度等，這與學生的學習環境和氛圍密切相關。因此，學校應當充分優化校園環境，為學生營造良好的學習氛圍，并加強師資隊伍建設，構建和諧、文明的高中校園環境。此外，班主任也應當加強班級文化建設。例如定期開展各種主題的班會，舉辦演講比賽、朗誦比賽、書法比賽等，豐富班級文化，形成良好的學習氛圍，并通過校園文化、班級文化感染學生，激發他們的學習自覺性，豐富他們的學習與生活，幫助他們緩解壓力，以輕松愉悅的心情投入學習中。

四、讓班級更加的團結

由于身體的變化以及生理上的變化和心理上的變化，高中的學生不會像初中生那樣靦腆與無知或是盲目。隨著自身經歷的增多，高中生便有了更多的自我意識，能夠更好地控制自己；同時性格也變得越來越外向，在處理事情的方式上變得更積極和成熟，在集體中的集體意識也越來越強。他們會更喜歡表現自己，也希望自己有更多的發言權，所以會更加愿意在班級的集體討論中表達自己的想法和見解。或許是為了通過這種方式來提高自己的語言能力，讓自己成為一個敢說的人；或許是為了實現自我的價值，讓更多人注意自己。正因如此，他們能夠以相對積極的方式參與到班級的日常討論工作中，這些都是可喜的事情。因此，對于高中生的這個特點，班主任應該更多鼓勵他們，讓他們更加有權利說話，所以班主任要把權力下發給集體的每一個成員，讓更多的學生更加愿意參與到班級的事務中，更愿意在班級討論中發表自己的看法。這不僅對學生能力的提升有一定作用，同時也讓學生成為班級真正的主人，對實現班級團結有著十分重要的作用。這個時候，班主任只是一個向導，對學生組織的具體工作不應多問多管，只要是學生能夠做好的工作，都應給予高度的信任和支持。而當學生遇到困難時，班主任不應不管不顧，而應及時給予他們關心和愛護，當然也可以適當的為他們提供可行的解決方案。在教育過程中，老師是學生的引導者，學生為班級事務提供良好的建議，班主任也應虛心接受學生的意見。當然還要對學生的工作有一定的監督。讓學生們成為了課堂上真正的主人，讓權利得到更好的發揮，讓學生自我管理的能力不斷的得到提升，這十分有利于班級的團結。

總之，高中階段的學生正處于青春期，所以高中生普遍都擁有自己的思想，作為一個班主任，不能一味地去否認他們的思想。同時高中生會相對比較固執和浮躁，也就是平常 所說的叛逆，班主任要試著跟他們交心，談談生活和學習，這樣有助于了解學生。要尊重學生的人格和情感，不能在公共場合之下對其討論，要幫助學生樹立正確的價值觀人生觀和道德觀，該嚴厲的時候嚴厲，該和藹的時候就要和藹，不要一味的威脅，更不要一味的妥協。在班級日常管理工作中，實現這一點，才能讓一個班級變得更加的優秀及團結。班主任無論何時何地都必須始終牢記自己的教學準則，承擔起教書育人的責任。以學生為本做好科學管理工作，這會對每一個學生都產生很大的積極影響。總之，管理就是了解學生才方便正確的管理。應該了解每一個學生的習性，然后才能進行更好的溝通，對于學生的發展，應該給予正確的肯定，讓學生全面發展，才是每一個班主任的應該做的事情。

參考文獻

[1]張輝.從“以生為本”的角度看高中班主任如何做好班級管理工作[J].2010.

[2]林志元.初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究[J].作文成功之路.2009.