初中英語教學中學生創新能力的培養

李燕飛

【摘 要】創新教育是素質教育的重要內容，英語教學同樣需要培養學生的創新能力。初中英語教師可從以下幾方面進行討論。

【關鍵詞】初中英語 創新能力 創新思維

英語是一門語言學科，通過培養學生的創新思維能力是提高學生聽、說、讀、寫的實際語言應用能力的重要途徑。素質教育是當今教育改革的主旋律，而素質教育中對學生創新能力的培養當是重中之重。與時俱進的創新能力的培養是必要且重要的，它能使學生真正做到學以致用不斷進步。知識的獲得是一個主動的過程，學生不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程中的主要參與者。

一、注重知識創新技能培訓

創新學習在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學活動的各個環節滲透情感教育，使學生具有學習熱情，積極、主動地學習。融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學生的情感尤為豐富。教師要尊重、關懷、愛護學生，要及時捕捉學生的閃光點，幫助學生克服困難。教師要主動去接近學生，了解他們的家庭、學習、興趣、愛好等，真正成為學生的良師益友，用情感去感化他們，學生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發學生奮發向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。創新學習強調教師只是作為一條輔助線貫穿于教學過程之中，學生在教師的指導中必須自己探索規律，自己總結方法。學生創新能力的形成就像種子一樣，在一定的環境下生根、發芽、開花、結果。

二、創設教學情境，培養學生創新能力

建立良好的師生關系有利于學生產生創造的信心和勇氣。青少年具有好與人交往，好表現自己的特點，因此在教學中，應讓學生作為課堂的主人，教師作為學生學習的引導者，有計劃地組織學生開展激烈的討論，讓每個學生都發表自己的觀點與想法，每個學生都積級參與到課堂教學中來，為他們搭建一個更為開放的學習大舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。因此，在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造思維。

三、在課堂教學過程中，引導學生創新性地學習語言

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點，例如在語法教學中，初中生會對在漢語中表示“有”的結構there be 和 have/has 頗感疑慮，教師可利用機會引導學生創造性的學習，掌握語言規律。教師讓學生收集含有“there be和 have/has”結構的例句，將它們分類羅列，學生在分類羅列過程中，正是學生自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現have/has表示“擁有”而there be 表示“存在”。

四、初中英語教學中，培養學生創新能力的現狀

從現階段大部分初中英語教學實際情況來看，并不是所有的英語教師在教學過程中采用的都是利于培養學生創新能力的教學方法。例如：初中英語教師在備課過程中想到的只有與課本有關的知識，而忽視了學生在日常生活以及學習中可能會出現的情況，備課內容脫離了學生的生活實際；有些初中英語教師雖然在課堂上會與學生共同完成教學內容，充分體現出將學生作為課堂主體的教學思想，但是在上課流程當面采用的仍然是教案上的安排，這種按部就班的英語教學方法對培養初中生的創新能力有著十分不利的影響。

五、增加作業的創新性，為學生提供了自主發展的機會

《英語課程標準》指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質教育必須承認個性差異。”因此，教師在設計作業時應充分考慮學生的個性化發展，對不同的學生布置不同的任務，使不同層次的學生各有所獲，使優等生吃得精，中等生吃得好，而學困生則吃得飽。比如： 在學完on birthdays這一課后，我設計了這樣的作業：喜歡手工的同學可制作精美的生日卡片和禮物，并用自己所學詞組和句型，為朋友寫生日賀詞，表達對他人的愛，培養學生的愛心。喜歡口語的同學可以用英語和同學進行交流，以表達朋友的祝賀，鍛煉和提高自己的口語。 學完seasons話題后，我為學生分別布置了如下作業：A寫出自己最喜歡的季節；B背誦并默寫本課內容 ；C看圖復述本課 ；D背誦并默寫重點詞組及句型。這一梯度性作業的設計，既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且為學生提供了自主發展的機會。

六、鼓勵求異思維，培養學生良好的學習習慣

在新時期，越來越多的初中英語教師利用多媒體技術輔助英語課堂練習，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學生的知識面，有效調動了學生的求異思維，促進了學生養成良好的學習習慣和創新習慣。同時，初中英語教師還要面向全體學生，積極聽取學生的不同意見和建議，鼓勵學生進行獨立自主的思考和探究，以構建高效的初中英語課堂。俗話說：學起于思，思源于疑。我在英語教學中會設計一些靈活性較大的課堂問題，以此鼓勵學生尋找不同的答案。比如在講What's this句形時，我進行了大膽的創新，模仿中央臺的《開門大吉》節目，給學生播放一些他們日常學習的英語歌曲或者漢語歌曲的旋律，然后英語教師提問What's this？學生根據自己的經驗和猜測，可以回答This is……對于有不同想法的學生也可以及時提出，這樣促進了學生求異思維的鍛煉，進而提高了學生的創新能力，激發他們更好地參與到英語課堂教學中。

綜上所述，初中英語教師要將創新教育與教學緊密結合，在英語課堂教學中，組織學生創新意識和創造能力的活動，對英語教學實踐中實施創新教育的新途徑進行積極探索。創新能力的培養是一項長期任務，這就需要教育工作者將創新教學理念貫穿于每一節課，貫穿于每一個教學環節當中，在教學中不斷探索，不斷充實自己，為教育好祖國的花朵而努力奮斗。

參考文獻

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