高職PLC課程的教學現狀與改革措施

【摘 要】本文論述PLC課程在高職院校機電和電氣專業的教學現狀，提出培養專業教師、引進信息化教學手段、引進先進的教學設備、改革教學內容和手段等改革措施。

【關鍵詞】PLC 現狀分析 改革措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0160-02

PLC（Programmable Logic Controller）是當今社會工業控制的標準設備，它的應用幾乎覆蓋了所有工業企業。PLC控制技術是當今世界潮流，是工業自動化的三大支柱之一。為了適應社會經濟的發展，滿足企業對人才的需求，同時也為了擴大學生的就業領域，作為以培養技能型人才為目標的高職院校近十幾年來在電氣、機電相關專業紛紛增設了PLC這門課程。不同于傳統的高職課程，PLC是一項綜合性比較強的學科，它是否在高職院校中得到了正確應用值得我們深思。本文將對高職院校的PLC課程的教學現狀進行分析，并提出相應的改革措施。

一、高職院校PLC課程的教學現狀

眾所周知，PLC課程邏輯性和實踐性都較強，對學生和教師的要求較高。這門課在高校一般開設在大二或大三。學生必須掌握相關的控制理論知識才能進入PLC的課程學習。高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向”，將 PLC 作為電氣、機電等相關專業的必修課程，目的在于讓學生在掌握基本的工業控制理論的基礎上，能夠在生產實踐中正確使用 PLC的相關設備。高職院校的PLC課程并不是以培養編程人員為主要的教學目的。接下來從三個方面對當前的教學現狀進行分析。

（一）師資力量薄弱，教學方法陳舊。PLC這門課程綜合性、實踐性較強，需要教師在掌握一定的理論水平基礎之上，具有較高的技術開發能力。同時教師要有豐富的實踐經驗，了解企業的需求。但是目前師資情況并非如此。以筆者所在的山東勞動職業技術學院為例，承擔PLC教學任務的老師百分之八十以上都是從高校畢業之后直接步入教學崗位，并沒有企業實踐經驗，也沒有較為系統的實踐培訓。在這種情況下，高質量的實踐教學根本無法得到保障。因為沒有實踐經驗，只能照本宣科，導致教學方法陳舊。同時目前所使用的教材也比較落后，比如我們現用的《三菱FX2n系列PLC控制技術》（中國勞動與社會保障出版社）已出版發行多年。另外教學大綱編寫過程中因缺乏實際的調研工作，無法適應生產需要，與市場嚴重脫節。根據對畢業生的回訪，實際工作中大多無法勝任PLC的工作。高職院校主要培養技能型人才，在教學上更應該加強學生的實踐環節，但實際教學過程中因為受教學大綱的制約，學生實踐時間并不多。

（二）教學設備的數量和質量都影響了教學。為了滿足PLC課程的需要，高職院校都配置了PLC設備。但當今社會經濟發展極為迅猛，PLC在實際生產中更新換代也較快。而大部分高職院校的PLC設備并沒有隨著市場經濟的發展而進行更新。以筆者所在的院校為例，PLC設備采用的是FX2n系列，并已購置十年之久。設備在使用過程中很多已嚴重受損，導致能用于學生實踐的數量越來越少，無法滿足實踐的需求，無形中影響了教學質量。

同時大部分教學設備都是簡單的模塊式，模擬生產實踐過程，主要訓練學生的編程能力。但是通過對已畢業學生的就業了解，實際生產中更需要高職生掌握PLC的選型、裝配等技術而不是編程能力。而這些技術學生并沒有得到訓練，從而我們可以發現教學設備已經與生產實踐脫節。

（三）高職學生層次不同，較為特殊。當前我國高職院校的招生主要有三種方式：春季高考、夏季高考以及自主招生。受多年來社會風氣和人們思維方式的制約，無論哪種招生方式，學生的基礎都較差。而且大多數同學對學習沒有興趣，缺乏自制力，導致相關的控制理論基礎較差。學習PLC過程中只知其然而不知其所以然，時間一長學習興趣喪失。同時根據多年來的教學經驗，發現高職院校的學生思維較為活躍，相對于理論教學更熱衷于實踐過程，對教師單純的課堂授課方式較為抵觸，聽課積極性較低，學習吃力，作業完成不了或者完成質量差。學生作為教學的主體，這些狀況嚴重影響了教學目標的落實。

通過上述分析，無論是師資力量還是教學環境，高職院校的PLC課程已經與生產需要嚴重脫節。PLC課程是高職院校機電和電氣專業學生的一門工具性課程，學生對其的掌握程度影響學生在未來工作中的發展。所以PLC課程的改革勢在必行，那如何改革呢？教育者、受教育者和教育影響（教育媒介）是教學活動的基本要素。接下來將這從三方面進行探索。

二、PLC課程的改革措施

（一）培養專業教師。學校教育中教師是教育的主體，是最直接的教育者，在教學過程中發揮主導地位。根據上述分析我們知道當前高職院校缺乏進行PLC教學的專業教師。要想改變目前的教學狀況，首先就是要培養PLC專業教師。學校一方面要制訂切實可行的培訓計劃，對現有師資隊伍進行培訓，并利用國家現有政策，指派教師進企業一線進行掛職鍛煉。另一方面要聘請專業的PLC教學人員，也可借鑒國外較為成功的經驗，引進企業相關高技能人才，進校充實師資隊伍。同時作為教師，要跟上時代的步伐，努力抓住機會培養自己的專業能力和實踐能力，多與企業一線PLC技術人員溝通交流，要具有敏銳的目光。時刻關注社會經濟的變化，以適時調整自己的教學方式。

（二）引進信息化教學手段，培養學生的學習能力和積極性。受教育者（學習者）即各種學校的學生，是學習的主體。高職院校的學生學習能力普遍較差，因此學習能力的培養是教學質量提升的關鍵因素。現在各大高職院校非常重視將信息化手段應用到教學上，對于沒有實踐經驗的學生而言，PLC課程較為抽象。引進信息化技術，利用多媒體，可產生聲形相映、圖文并茂的效果。而且依托圖片、動畫、聲音等元素，會讓學生在學習過程當中產生一種身臨其境的感覺，進而提高學生學習的積極性。這樣既有助于使教學得到事半功倍的效果，還能培養學生對于課程的興趣，并推動學生創造性思維的發展。比如在PLC交通燈項目的教學當中，教師可以利用多媒體課件演示交通燈的工作過程，將PLC的輸入輸出通過生動的視覺演繹，讓學生得到較為直觀的體驗，從而深化認識，提升學生學習效率。同時針對高職院校學生基礎較差，學習過程緩慢的特點，教師可利用學習通等相關教學平臺，提前錄制視頻，要求學生觀看并完成相應的預習作業。通過軟件的統計和簽到功能督促學生完成任務。同時設置課前討論內容，學生可在教學平臺留言討論，教師將學生的問題分類后進行備課，為后續的課堂教學提供指導。學生帶著問題進課堂，這就使得他們的學習積極性大幅度提高。

（三）引進先進的教學設備，改革教學內容和方法。教育影響是教育內容、教育方法和教學手段及其聯系的總和，是教育實踐活動的工具。具體到高職院校的PLC課程，教育影響主要涉及到教學設備的更新、教學內容和教學方法的改革。政府應當加大對高職院校教育經費投入。高職院校應當將教育經費落到實處，及時更新設備，也要及時維修已經損壞的舊設備，為學生盡可能多地提供實訓設備。要改革教學內容和方法，首先要制定合理的教學大綱。具體到PLC這門課程，合理的教學大綱應該適應生產實踐對高職生的要求，要符合經濟發展的規律，要來源于實際而高于實際，更要符合高職院校的辦學宗旨。所以制定教學大綱之前必須對生產實踐和學生情況進行調研。有了合理的教學大綱，那么教師上課時便有章可循。接下來便是教學方法的改革。目前有些高職院校正在嘗試進行教學方法的改革，比較常見的教學方法有：項目教學、一體化教學、翻轉課堂、案例教學等。其中項目教學法和一體化的教學方式是將理論與實踐相結合的教學方法，在高職院校中的應用更為廣泛。無論采用哪種教學方法或綜合采用多種教學方法，我們都應該明白，傳統“教、學、做”以教師為主體的授課模式，早已不適合當今社會的發展，也不能滿足學生對知識的渴求。教育者在工作崗位上要勇于創新、積極探索，找到一種適合課程需要的教學策略。作為企業也應該配合學校的改革，積極推進校企合作，多為高職院校的師生提供實踐機會。

學校要完善PLC課程的評價機制，比如增加實踐環節的考核標準，以此督促學生更加重視實踐環節，并積極開展校企合作項目，為學生提供實際生產鍛煉的機會。

目前為了適應市場需求，絕大部分高職院校雖然增設了PLC課程，但是大多和生產需要相脫節，以致浪費教學資源的同時也影響了學生。所以PLC課程的改革勢在必行，這不僅僅需要學校的探索和創新，更需要國家和社會的大力支持。高職院校要以培養技能型人才的教學目的為導向，制定合理的教學大綱，改革現行的教學內容和方式。

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【作者簡介】樊榮瑩，女，山東濟南人，山東勞動職業技術學院教師，研究方向：自動化控制。

（責編 丁 夢）