初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧

唐葉

【摘要】 本文介紹了初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧，通過教學實踐證明該方法是具有很強的操作性和可行性，可以破解教學的難點，提高學生初中數學學習的興趣，為廣大一線教師提高課堂效率和效果提供有益的參考.

【關鍵詞】 信息技術；教學模式；平臺整合

1. 引 言

過去由于受教學條件和技術的限制，數學教學方式一般采用粉筆和黑板，在這種方式下，數學知識的表達有極大的局限性，學生思維的啟迪也是有限，這使得數學是人類的一種創造性活動也不能被充分展示出來.

隨著信息技術的發展，信息技術被教育領域所采用，對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，各級教育部門和教育實施者利用信息技術開發了各種各樣的教育資源，信息技術已成為學生學習數學和解決問題的強有力工具，改變了學生的學習方式，使學生進行探究性和創新性學習數學成為可能.

下面根據長期的教學實踐，對初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧進行探討，以期為盡快靈活運用信息技術開展教學活動的一線教師提供有益的參考.

2. 初中數學與信息技術融合的方法與技巧

2.1 運用信息技術培養學生學習數學的興趣

在所有學科中，數學被學生公認為比較難學的科目，一部分學生對學習數學都存在畏難的情緒. 大家都知道興趣是學習最好的老師，因此作為數學教師要善于利用信息技術來培養學生學習數學的興趣入手，幫助學生克服畏難情緒，這對于開展教學是一種重要的策略與手段. 信息技術在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢，對學生的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激，會引起學生強烈的好奇心. 好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，強烈的好奇心，會讓學生產生積極探求新知識的欲望，這種求知的欲望如果反復地表現出來，就形成了學習的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地學習.

在開展教學活動中，教師在充分把握教學內容的情況下，針對每個知識點特點，采用合適的表達方式，比如文字、圖片、聲音、表格與動畫等，再結合信息技術展現出來，使學生對學習內容更感興趣、更有吸引力. 比如在“幾何”課中，可從各屆世界博覽會上的各國展館的建筑中，讓學生欣賞美，發現美離不開數學，讓學生在優美的想象空間里激起求知欲，提高學習數學的興趣. 再如在“黃金分割”的課堂上，可讓學生欣賞自己心中的偶像在舞臺上的表演，然后設置問題：為什么主持人不站在舞臺的中央？使學生帶著求知的好奇心走進知識的殿堂.

2.2 運用信息技術有效地化解數學難點

“二次函數”是初中數學中的難點，對于大部分學生來說，二次函數的圖像和性質較難理解，更加難以應用，特別是二次函數中一些參數的變化而引起的函數圖像變化，如函數圖像的平移等，利用粉筆和黑板等傳統手段很難描述出其運動的過程，但通過信息技術手段可以直觀、形象、動態地展示出來，這對學生理解和掌握這些抽象的知識打下了很好的基礎. 如用“幾何畫板”來演示二次函數的圖像及其性質，從y = x2→y = （x + 12）2 →y = （x + 12）2 - 5，鼠標一動，參數一改，二次函數圖像上的頂點坐標、對稱軸、增減性等立即就出來了，生動形象.

“幾何”是剛步入初中的學生學習數學的又一大難點，圖形的平移與旋轉、對稱與折疊讓初學者看不懂、摸不透，利用信息技術就可以很好地解決這一難點.

例如：如圖1，已知AB = AC， AE = AF，求證：∠B = ∠C.

分析：初學“幾何”的學生做這道題時有兩個難點：一是公共角找不到；二是AB，AF有一部分重疊，AC、AE有一部分重疊，讓學生找不準對應邊. 如果將圖1分解成圖2的兩個三角形，再由圖2平移到圖1，學生就一目了然了.

信息技術不但能夠吸引學生的注意力，而且在畫圖像的過程中能夠畫出各種各樣的圖像，讓學生清楚函數圖像的形成過程，對知識的發生、發展等有一個既理性又直觀的認識，可以有效地化解學生學習數學的困難.

2.3 運用信息技術提高數學課堂效率

利用信息技術能夠快速準確地展示題目和圖形. 數學應用題，特別是近幾年各地中考試題中都出現了一些文字在100字以上的題目，如果當堂抄寫太多的文字，不但浪費大量的課堂時間，而且會因為老師的字跡不清給學生帶來不便，降低了課堂教學的效率，而用事先準備好的電腦平臺就能讓題目快速、清楚地展示在學生面前. 對于教師來說，各種函數圖像的作圖教學效果往往并不理想，原因不僅是作圖速度慢耗費時間太多（例如“反比例函數”的圖像需要描十個點），還存在所作圖像不精確影響直觀認識的問題（例如數據較大的統計圖）. 因此作圖成為教師在教學方面的一大障礙，而這些因素必將影響到課堂效率，而用事先準備好的課件就能輕松解決.

利用信息技術可以方便快捷地獲取豐富的教學與學習資源，提高數學課堂效率. 當前因特網上有數以千計的各種數學教育網站，教學與學習資源都能很方便地獲取，如教學素材、課件、習題，等等. 教師要充分利用網上教學資源，結合課程和學生實際情況，把網上資源再組織、加工，為己所用. 還可以向學生介紹一些好的網站，鼓勵并引導學生通過網絡獲取信息，開闊學生的視野，從而使學生改進學習方式，有利于提高課堂效率.

2.4 運用信息技術提高數學教學效果

利用信息技術增加學生學習的自主性，開展因材施教. 初中數學復習課或習題課，利用信息技術把相關內容做成具有人機交互功能的課件. 學生在人機交互時，如果答題正確給出鼓勵性的評價；若答題不正確，則給出解題提示. 在有人機交互功能的課件中還可以設置不同層次的內容，以滿足不同層次的學生. 所以利用信息技術，教師可以開展因材施教，學生可以開展自主學習，教學效果就截然不同.

信息技術以其網絡化的優勢構建了民主、平等、自由、公正的教學氛圍，教師只需坐在終端機前就可以了解全班每名學生的學習情況，及時地對某個學習有困難的學生進行對話、交流，幫助其解決困難. 同時，由于師生之間的交流其他同學聽不見，也保護了學生的自尊心，體現對其個性的尊重. 對于那些學有余力或有獨創見解的學生，也可以根據自己的愛好，選擇有利于個性特長發展的內容進行學習，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點，進行交流，這樣的氛圍有利于實施因材施教.

利用信息技術及時調整自己的教學. 在網絡教室上課，每名學生都有參與機會，教師也能迅速查出答題的正誤率，以及學生在課堂內討論、動手操作、練習等情況，采用測試的方法檢測學生的學習效果，這樣的教學比“今天做、明天收、后天改、再補缺”的效果更快、更好，能更及時調整自己的教學，提高教學效果.

3. 小 結

在信息技術高度發達的今天，使信息技術服務于教育是當前緊迫的任務，本文結合長期的初中數學教學實踐，從四個方面探討了運用信息技術的方法與技巧：提高學習興趣、化解教學難點、提高課堂效率、提高教學效果，為一線教師提供可操作性的參考.

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