給排水專業(yè)教學(xué)新策略模式探析

于麗鵬 劉好祥 張小偉

1.火箭軍士官學(xué)校； 2.96785部隊(duì)

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)的投入也逐年加大，尤其是作為利國(guó)利民水利建設(shè)方面，更是走在了各項(xiàng)的前列。作為給水排水專業(yè)來講，每年為國(guó)家輸送了大批的技術(shù)人才，而如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代給水排水的專業(yè)技術(shù)人才，成為越來越多的學(xué)者廣泛關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置一直處于重視理論教學(xué)的狀態(tài)，較目前用人單位對(duì)技術(shù)人才的迫切需求成為矛盾。用人單位需要的是畢業(yè)就能馬上投入工作崗位的技術(shù)型人才，這與剛畢業(yè)的不具備實(shí)踐能力的大學(xué)生極不相稱，加之各高校的專業(yè)建設(shè)水平各不相同，需要高校對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，已逐漸滿足社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的任職崗位需求。

二、目前教學(xué)存在的問題

本專業(yè)的課程需要進(jìn)行諸多實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，如水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、 水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)程學(xué)實(shí)驗(yàn)、泵與泵站實(shí)驗(yàn)、建筑給排水實(shí)驗(yàn)以及給排水工程施工實(shí)驗(yàn)等等。設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課的目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就目前的形式來說，實(shí)驗(yàn)課的類型分為體驗(yàn)式、研究式、驗(yàn)證式、訓(xùn)練式四種。體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在不具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠?qū)σ恍┰O(shè)備儀器具有感官意識(shí)；研究式實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)一步探究；驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證；訓(xùn)練式實(shí)驗(yàn)是對(duì)需要掌握的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，使其具備基本崗位能力。幾種模式的課程相輔相成，使得教學(xué)質(zhì)量得到大大提升，但是仍然存在問題。

1.不具備完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)課程越來越受到重視，但理論教學(xué)過重的情況并沒有改變，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和所占的比重仍不是首位。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)還是按照原有的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行安排，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課徒有其表，不具備獨(dú)立的實(shí)際操作空間。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板。上述的幾種實(shí)驗(yàn)課程均屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其本質(zhì)還是填鴨式的教學(xué)模式。不能以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量主要依靠教師的授課水平，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.考核方法過于單一。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課的考核模式仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎瑳]有實(shí)現(xiàn)以過程考核為主，筆試考核為輔的模式。同時(shí)，考核過于隨意，形式化較為嚴(yán)重，考核成績(jī)的準(zhǔn)確性無所適從。

三、教學(xué)改革的具體措施探析

1.完善教學(xué)內(nèi)容。組織專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)討論會(huì)，就專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)展開形式分析。將上述的實(shí)驗(yàn)課的類型從新進(jìn)行設(shè)置，將其整理為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性設(shè)置類型。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)時(shí)，基于層次化的設(shè)計(jì)理念，使得學(xué)生由易而難，階段性提高任職崗位能力。同時(shí)，根據(jù)模塊化的設(shè)計(jì)策略，學(xué)生可以對(duì)沒有掌握的技能點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。

2.豐富教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行重新編排，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)理論教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)該起到的作用。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)感官認(rèn)識(shí)較弱的缺點(diǎn)。

3.改變考核方式。考核方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，沒有合理的考核方式，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)該以筆試考核為主，應(yīng)該建立以實(shí)驗(yàn)過程考核為主的模式，并及時(shí)調(diào)整考核的成績(jī)比例。將課前預(yù)習(xí)部分、實(shí)際操作能力、課程結(jié)果分別按1:2:1進(jìn)行設(shè)置，并占總成績(jī)的90%。將平時(shí)課上的表現(xiàn)也納入考核范圍，占總比例的10%。這種考核方案課進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.改善硬件條件。為了提高給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件進(jìn)行改革，解決場(chǎng)地小、設(shè)備不足以及設(shè)施舊等問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)原有設(shè)備的更新，并積極 進(jìn)新設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)室的使用面積， 進(jìn)而為教師以及學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，從當(dāng)前存在的問題分析入手，給出實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)問題。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和硬件條件上展開探究，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施。