淺談如何提高中職生會計的課堂聽課效率

黃秋金

一、學生課堂表現

在中職院校，會計學課堂上，常常會出現學生對教師授課內容提不起興趣，同學間交頭接耳，有的低頭玩電子產品，還有的在睡覺，老師一再督促鼓舞，但學生仍會不自覺表現出如此情況。

二、原因

1.基礎不牢固

首先，學生初中的學習成績不理想，基礎薄弱，學習成績相對優異的學生一般報考高中，為數不少的會計專業學生沒有養成良好的學習習慣，對于知識的學習沒有計劃性，再由于接受新知識的理解能力比較慢，隨著課程難度的提高，對課堂內容逐漸失去興趣，使得課堂聽課效率低下。

2.缺乏清晰的職業規劃

很多中職學生報讀會計專業，并非有著明確的職業規劃，對專業課的學習缺乏自主性。

3.自控能力不強

隨著科學技術的發展，網絡的普及，通信設備等電子產品的使用越來越廣泛，而學生的自控能力比較薄弱，據不少中職學生家長反映，孩子在家，手機不離手，玩游戲，上網聊天等，在課堂，依然如此，精力分散，聽課效率便必然低下。

4.教師課堂教學方法傳統

教師的教學方法相對傳統單一，缺乏調動學生全面的感官刺激，隨著上課時間的深入，學生的注意力會逐漸下降。

三、應對措施

1.從內因上喚醒學生學習會計專業的興趣

首先，要增強學生的自信心，使學生重視會計課。讓學生意識到會計崗位在企業運營中的重要性，而目前及未來社會對會計人才的需求不斷加強，教師舉出實際案例說明我們中職學生學好專業課不是夢想，只要腳踏實地，勤懇付出，未來職場上，定有我們中職學子的落腳之地。

2.制定學生的職業生涯規劃書

幫助學生做好職業生涯規劃，使其明確學習目標，激發學生內心積極向上的熱情與動力，一個人對自己的未來有了明確的規劃后，那么對接下來的行為表現具有很大的指引作用和督促作用。教師結合學生個人特點，幫助學生訂立明確的學習目標，繼而幫助學生逐步形成良好的學習習慣。因會計不同于其他專業，會計的準則，會計的法規，隨著時代的推進，會有相應的變化，需要從事會計的人員，緊跟時代步伐，不斷更新知識。另外并指出會計從業人員要考取哪些證書，雖然目前已經取消會計從業資格證書的考試，但是將來畢業之后，從事會計，夯實自己職業發展前程中，不能離開會計相關證書的點綴，而會計的證書從初級會計師到中級會計師，還有高級會計師及總會計師、注冊會計師等，在校把會計知識學好，未來離校之后，即使學習環境和學習條件發生變化，依然可以有信心有能力考取相應的會計證書，提升自我職場能力與優勢。

3.教師教學方法要多樣化

在學校，學生的聽課更主要是在老師的引導幫助下進行學習，所以教師要對自我的教學方法進行改善，力求多樣化，幫助學生提高課堂聽課效率。

（1）巧設情境提高課堂效率。會計專業未來的職場崗位要求，對人才的實踐能力相對要求比較高，所以在會計的教學過程中，可以運用情境教學法，利用會計仿真軟件，進行分工，模擬企業財務進行操作，再結合真實案例，把理論和實際巧妙的結合起來，讓學生感受實際情境，通過對真實案例的實踐操作，調動起學生的參與性繼而提高學生學習的積極性。

（2）因材施教。學生基礎不同，吸收知識能力不同，需要教師課前要備好課，本著教師的初心，始終秉承愛心和責任心，做到對學生有耐心，對學生的個人特點有所了解。一個是要盡快認識學生，了解學生的個性，學生無形中會感覺自己受到關注，對自己也會有所約束。教師要能夠根據學生接受能力的不同程度，制定相應的學習任務，做到讓學生由易入難，幫助學生樹立自信心。多使用鼓勵的言語，傳遞肯定溫暖的目光，讓學生感受到自己是有巨大潛力和價值的。

（3）教師利用信息化手段。教師利用信息化手段，課堂教室用技術支持教學目標分析，將技術融入到課堂教學活動環節，構建一個智能化、數字化、個性化的課堂模式，創新的移動教學模式，有助于提高學生課前預習，課中學習，課后復習的效率，提高課堂學生的聽課效率。首先，由于中職學生的注意力時間沒有辦法持續比較長，教師可以將教學內容制作成短小精美的微課形式吸引學生的眼球。其次，利用學習平臺或者是手機微信，QQ，發布學習視頻，信息材料，鼓勵學生進行觀看討論，調動學生的積極性，繼而讓學生們帶著問題進入課堂，提高課堂聽課效率。繼而，課中針對課前的預習結果進行統計，課上有的放矢，另外可以設置些切合學生特點的小游戲，例如，會計科目猶如建筑之地基，只有地基打牢了，建筑物才能讓人安心入住，可以對會計科目設置些小游戲，諸如投籃，打地鼠等此類學生課余時間經常接觸的活動。游戲進行中，可以實行分組討論，分組比賽。學生們在游戲比賽中，形成團隊協作意識，在比賽中逐漸培養良性的競爭意識，繼而有效提高學生的課堂聽課效率。最后，利用此信息化平臺發布課后拓展等作業材料，師生進行互動批改問答，學生們課堂知識牢固了，那么接下來的課堂只會積極性越來越高。

（4）成績考核體系多樣化。目前，學校對學生考核的主要方式還是平時作業完成情況以及考試成績，考核方式傳統單一，容易降低學生的動力。考核方式應當多樣化，實行生生互評，師生互評把互評的成績加入進來，對考評體系進行完善，評價反饋實時化伴隨式學習評價，實時反饋教學效果，將有助于提高學生的課堂聽課效率。

四、結論

中職生在會計課堂中聽課的有效性，有賴于教師課前的教學設計、課中的精彩講解，以及課后的任務跟進和學生的積極配合。課堂上學生主動舉手發言，手腦并用，可使其集中注意力，從而有效汲取課堂知識。只有師生共同努力，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，方能創建一個學生愿意學且樂于學的會計課堂。

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