信息技術應用基礎課程在實戰化環境下的改革

閻知知 崔艷萍 王小巍

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術應用基礎課程必須跟隨時代的腳步。本文分析了信息技術應用基礎課程在士官教育中的改革思路，從四個方面進行了探討，突出實戰化教學，著力構建能力為本的實踐教學體系，培養具有信息時代特色的高素質軍校學員。

關鍵詞：信息技術；實戰化；課程改革；士官教育

信息技術應用基礎課程作為士官教育的基礎課程，一直在實踐教學中不斷改革。隨著實戰化訓練對軍隊院校的人才培養提出更高的要求，我們對實戰化環境是什么、實戰化教學條件的需求以及如何開展實戰化教學等問題進行研究，通過對實戰化教學概念的深入剖析，力求在實戰化環境下進行改革，取得更加優良的教學效果。

一、建立實戰環境下的教學體系

現有的信息技術應用基礎課程存在課程標準單一、沒有區分學員層次、教學內容不夠貼近專業要求等問題，為了響應部隊院校“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的改革內涵，適應實戰化變革要求，大力開展實戰化教學，信息技術應用基礎課程必須打破原有的教學理念，采取新穎的教學模式與方法，建立實戰環境下的信息技術應用基礎課程教學體系。這需要我們不斷了解更新實戰化教學的目的與需求，系統分析課程內容及操作技能，更加注重提高學習能力、實踐能力以及對信息技術的使用能力，全面提高信息技術素養，適應實戰化教學需求。

建立實戰環境下的教學體系，需要發揮教員的引導作用，圍繞教學目標的實現，根據“由理論到實踐，由基礎到應用”“由淺入深，層層遞進”的教學規律，反映能力為本的教學理念。要對教學目標、能力培養、教學互動進行優化，最終培養學員解決問題的思維方法和實戰化環境下的信息素養。

二、強化實訓教學與崗位需求的銜接

為了滿足實戰化的需求，信息技術應用基礎的實訓教學部分占據大量課時。作為以綜合實訓教學為主的課程，實訓內容需要緊密貼近崗位，探索以任務驅動為核心的自主性學習方法，把“為戰助戰”作為教學的基本任務，對士官崗位需求進行調研，把服務部隊作為課程內容的根本宗旨，切實培養能打仗、打勝仗的高素質士官學員。

在士官學員信息技術應用能力培養的過程中，除了掌握常用的知識點及各種軟件的操作方法外，還應該不斷了解信息技術的發展趨勢，熟悉各類軟件的高階功能，掌握應用信息技術解決問題的能力，以便學員離開院校后能夠快速適應崗位。實戰化環境下的信息化聯合作戰是一個開放的大系統，只有通過專業融合、學科交叉，才能培養出高質量復合型軍事人才。

三、完善配套信息化教學保障資源

為了適應信息技術應用基礎課程在實戰環境下的改革，建立健全信息化保障資源也是必不可少的。對現代化教學來說，配套教學資源不僅需要實戰化教學訓練平臺、實驗室場地、教學設備、專業教室，還需要與教學模式匹配的軟件資源。在信息化教學模式下，可以大量應用在線教育資源，按照“著眼未來、協調發展、配套建設、科學管理、開拓創新”的思路，完善信息化平臺建設。

根據信息資源技術規范和人才培養方案，在建立信息化教學保障資源時，將多媒體教室、網絡課程、網上平臺聯系在一起，實現資源共享、信息交流以及合作學習等多方面的功能。并且在此基礎上，根據實戰化環境和任務式驅動模式，設置符合崗位需求的案例情境、任務要求和與之相關的考核模式，增強實戰化教學的信息保障能力。

四、加強多元化師資隊伍建設

教員是進行實戰化教學的主導，也是提高信息技術應用基礎課程教學質量的關鍵。必須建立一支多元化的師資隊伍，通過多角度多層次的人才培養機制，形成良好的動態機制，起到發展培養的作用。而加強多元化師資隊伍建設離不開多方面的條件：首先需要制訂人才引進計劃，廣泛吸納專業及通用人才；其次根據人才培養方案和實戰化需求，根據專業特長及個人特點安排合適的教學崗位，以發展的眼光對隊伍建設進行管理，在教學研究、科研管理上進行良性的引導。

建立多元化的師資隊伍意味不斷學習和提高。信息化時代的特點就是不斷更新知識儲備，這是實戰化的必然要求。增加多層次的培訓計劃，重視人才建設，加強師德教育，建立科學合理的績效考評制度，提供更多的發展機會和途徑，將會讓師資隊伍的整體水平得到大幅度提高。

參考文獻：

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[2]賈松茂，周翔.緊密圍繞崗位需求切實深化計算機教學改革[J].計算機工程與科學，2014（S2）.

作者簡介：閻知知（1986— ），女，湖北宜昌人，碩士，助教，研究方向：計算機教學、嵌入式開發。