大數(shù)據(jù)視閾下建檔立卡高職生的培養(yǎng)途徑研究

【摘 要】本文通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)建檔立卡的高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，針對(duì)部分高校對(duì)建檔立卡的學(xué)生重資助體系的建設(shè)、輕教學(xué)體系的建設(shè)等問(wèn)題，提出采取“五位一體”的模式，從學(xué)工資助體系、思想政治教育、教育技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師幫扶、就業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面形成全方位的建檔立卡高職生人才培養(yǎng)模型。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 建檔立卡 高職學(xué)生 培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0110-02

一、研究背景

為完成我國(guó)全面完成精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)，統(tǒng)籌區(qū)域性不均衡的貧窮問(wèn)題，為全面建成小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)提出要建立精準(zhǔn)扶貧工作制度，并由國(guó)家層面制定統(tǒng)一的扶貧對(duì)象確定方法，確定每一建檔立卡的對(duì)象，建立全國(guó)扶貧建檔立卡的信息系統(tǒng)，完成建檔立卡戶(hù)與最低生活保證制度的有機(jī)鏈接，專(zhuān)項(xiàng)扶貧政策與貧窮辨認(rèn)結(jié)果無(wú)縫對(duì)接，從明晰致貧深度緣由，逐戶(hù)逐人制定幫扶方案，確保在限定時(shí)間內(nèi)到達(dá)穩(wěn)定脫貧目的。黨的十八屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，要完善幫扶方式方法，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全覆蓋，不留死角。這充分表現(xiàn)國(guó)家和黨對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)生幫助工作的高度注重。為響應(yīng)國(guó)度號(hào)召，各高校把資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為保證教育公平性、施行教育扶貧攻艱、促進(jìn)校園和諧的重要工作來(lái)抓，依照“特困優(yōu)先，應(yīng)助盡助”的準(zhǔn)繩，建立每一個(gè)建檔立卡貧窮戶(hù)子女的檔案，使建檔立卡精準(zhǔn)扶貧工作在高校得到精準(zhǔn)的落實(shí)。為實(shí)施中央文件的核心精神，廣西全面實(shí)施教育扶貧工程，把高等職業(yè)教育納入扶貧開(kāi)發(fā)的任務(wù)清單，統(tǒng)籌規(guī)劃扶貧措施，積極發(fā)揚(yáng)教育在扶貧開(kāi)發(fā)中的基礎(chǔ)性、先決性和關(guān)鍵性作用。自治區(qū)教育廳把建檔立卡貧困生的就業(yè)幫扶列為2016年高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)核查的重點(diǎn)。為做好高校建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶任務(wù)，2016年自治區(qū)教育廳啟動(dòng)施行了“鄉(xiāng)村建檔立卡貧窮戶(hù)家庭普通高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶方案”，重點(diǎn)是確保自治區(qū)扶貧辦認(rèn)定的全區(qū)建檔立卡貧窮戶(hù)家庭的普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。

二、建檔立卡高職生的培養(yǎng)模型

教育是精準(zhǔn)脫貧并阻斷貧窮代際傳送的最有效的方式之一，而職業(yè)教育最直接、最理想，成本最低、見(jiàn)效最快。為貫徹自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的通知》《關(guān)于做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶(hù)家庭普通高校畢業(yè)生教育幫扶工作的通知》精神，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院切實(shí)做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶(hù)家庭畢業(yè)生的教育幫扶工作，建立和完善農(nóng)村貧困家庭生教育幫扶機(jī)制。本文根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量分析，采取“五位一體”的模式，從學(xué)工資助體系、思想政治教育、教育技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師幫扶、就業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面形成全方位的建檔立卡高職生人才培養(yǎng)模型。

（一）建檔立卡高職生的教育幫扶的原則。按照“重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)教育、重點(diǎn)服務(wù)”的原則，加強(qiáng)統(tǒng)一安排，周密部署，統(tǒng)籌安排對(duì)農(nóng)村建檔立卡貧困戶(hù)家庭畢業(yè)生的教育幫扶工作，建立和完善校級(jí)-系級(jí)-班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)施“一對(duì)一”教育幫扶，完成既定的五位一體的人才培養(yǎng)路徑。

（二）成立學(xué)院建檔立卡學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體如下：

組長(zhǎng)：黨委書(shū)記。

副組長(zhǎng)：分管教學(xué)及學(xué)工副書(shū)記。

成員：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處。

辦公室主任由教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室成員由學(xué)院教務(wù)處人員、資助管理中心人員、各系分管教學(xué)工作副主任、各系分管學(xué)生工作副主任組成。

（三）“五位一體”的人才培養(yǎng)模式。具體見(jiàn)下圖。

三、“五位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）完善資助體系，做到“應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)”，解決學(xué)生“上得起學(xué)”的問(wèn)題。不斷完善和落實(shí)國(guó)家資助政策，努力實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。一是落實(shí)學(xué)校獎(jiǎng)、勤、助、貸和補(bǔ)這五方面的政策。凡學(xué)校獲得全日制正式學(xué)籍的一、二、三年級(jí)學(xué)生，均可以享受?chē)?guó)家資助減免政策，比如建檔立卡的同學(xué)可申請(qǐng)學(xué)費(fèi)緩交，甚至減免。二是落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資助。涉糧專(zhuān)業(yè)的建檔立卡貧困戶(hù)子女均可享受學(xué)費(fèi)減免的國(guó)家助學(xué)金政策。2016年，全校共籌措高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金348萬(wàn)元，資助建檔立卡學(xué)生997人，發(fā)放資金348萬(wàn)元。三是落實(shí)路費(fèi)資助（雨露計(jì)劃）。建檔立卡貧困戶(hù)子女考上高等學(xué)府后，均可享受區(qū)內(nèi)高校500元、區(qū)外高校1000元的路費(fèi)資助政策。

（二）開(kāi)展針對(duì)性的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。貧困家庭（建檔立卡）成長(zhǎng)的學(xué)生較一般學(xué)生而言，易產(chǎn)生自卑、孤僻、偏激的心理。學(xué)校應(yīng)對(duì)其采取針對(duì)性的思想教育引導(dǎo)，在平常的工作中積極關(guān)注貧窮生的心理意向，通過(guò)單獨(dú)交流或側(cè)面理解等途徑，加深對(duì)貧困生的心理認(rèn)識(shí)，在充分了解的基礎(chǔ)上及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，使其更好地適應(yīng)大學(xué)生生活和當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理培訓(xùn)課程，高質(zhì)量完成貧困生心理輔導(dǎo)工作。不斷增強(qiáng)人文關(guān)懷，積極發(fā)揮學(xué)生干部及優(yōu)秀黨員的師范作用，加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)心與幫助。學(xué)生干部在平時(shí)的生活中與貧困生有著密切的接觸，日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生干部對(duì)貧窮生的協(xié)助和關(guān)懷顯得尤為重要，應(yīng)與貧困生成為朋友，協(xié)助其處理生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)將情況反映給學(xué)校，建立“學(xué)校—輔導(dǎo)員—學(xué)生干部、學(xué)生黨員”三位一體的人文關(guān)心網(wǎng)絡(luò)，使廣大的貧困生在學(xué)校里能時(shí)時(shí)感受到來(lái)自教員和同窗的關(guān)心，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化技能培訓(xùn)，完善職教體系，解決學(xué)生“學(xué)得好”的問(wèn)題。以崗位需求為主線(xiàn)，構(gòu)建職業(yè)教育技能培訓(xùn)教學(xué)體系。一是對(duì)高職貧困生進(jìn)行技能精準(zhǔn)輔導(dǎo)。通過(guò)日常教學(xué)與專(zhuān)業(yè)興趣班輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能操作水平提高，使學(xué)生技能水平與工作崗位需求相符合，跟上專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展校企共建體系，把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)展針對(duì)貧困生的專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)。第一，以招生就業(yè)辦為外聯(lián)窗口，以教務(wù)處為牽頭單位，學(xué)工部為主力的3部門(mén)聯(lián)動(dòng)從外來(lái)企業(yè)中選取符合不同年級(jí)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)企業(yè)搭建特色的合作平臺(tái)。第二，通過(guò)校企合作機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)科不同背景不同年級(jí)的學(xué)生制定符合建檔立卡學(xué)生發(fā)展的個(gè)體方案。第三，一人一案，起到精準(zhǔn)幫扶的效果。兼職與頂崗相結(jié)合，學(xué)生時(shí)間碎片化與塊狀化管理，按照人才培養(yǎng)方案的要求，按時(shí)按量按質(zhì)地完成建檔立卡貧困生的培養(yǎng)工作。

（四）強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制，定人定向幫扶，確保職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧到位。根據(jù)自治區(qū)教育廳的部署，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2016年秋季期組建了職業(yè)教育圓夢(mèng)班，把建檔立卡貧困生共997全部編入該類(lèi)班級(jí)。一是健全工作機(jī)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的圓夢(mèng)班組建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格落實(shí)精準(zhǔn)資助工作責(zé)任。結(jié)合實(shí)際出臺(tái)各校2016級(jí)職業(yè)教育圓夢(mèng)班實(shí)施方案，對(duì)圓夢(mèng)班的組建進(jìn)行全面系統(tǒng)的部署。二是做好圓夢(mèng)班招生宣傳。信息網(wǎng)開(kāi)設(shè)職教扶貧專(zhuān)欄，利用學(xué)校電子屏滾動(dòng)播放圓夢(mèng)班招生信息；設(shè)立職教圓夢(mèng)班咨詢(xún)點(diǎn)，宣傳教育精準(zhǔn)脫貧資助政策，開(kāi)辟職教圓夢(mèng)專(zhuān)門(mén)注冊(cè)通道，保證每一位建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綠色通道進(jìn)入高校。三是完善圓夢(mèng)班學(xué)生檔案。建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，逐一全面進(jìn)行登記造冊(cè)，建立詳細(xì)檔案，為教育精準(zhǔn)扶貧提供可靠依據(jù)。四是提供精準(zhǔn)資助。按國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)院資助，給予其中一、二、三年級(jí)建檔立卡學(xué)生每人每學(xué)年4000元資助。學(xué)院運(yùn)用自有的資金依托企業(yè)，從優(yōu)先、重點(diǎn)、精準(zhǔn)3個(gè)維度對(duì)圓夢(mèng)班的學(xué)生進(jìn)行支持與幫助，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無(wú)憂(yōu)，安心就讀。五是建立定人定向結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。對(duì)圓夢(mèng)班的學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，在思想政治教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫扶、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生跟蹤等方面對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生進(jìn)行建立臺(tái)賬，一個(gè)一案，促使其順利完成學(xué)業(yè)，走入社會(huì)。六是構(gòu)建聯(lián)動(dòng)幫扶體系。通過(guò)設(shè)立愛(ài)心企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體冠名圓夢(mèng)班和企業(yè)訂單班等形式，爭(zhēng)取更多愛(ài)心捐助。充分盤(pán)活社會(huì)資源，助力圓夢(mèng)班學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫貧成才夢(mèng)想。

（五）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)質(zhì)量，解決學(xué)生“能就業(yè)”的問(wèn)題。構(gòu)建高等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)創(chuàng)新體系，開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高貧困生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)的求職技巧。2016年，全校300多名建檔立卡貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)了“一人就業(yè)，全家脫貧”的目標(biāo)。一是提升從業(yè)能力。與規(guī)模大、信譽(yù)好的企事業(yè)合作，組建就業(yè)指導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)，建立專(zhuān)業(yè)的崗位群企業(yè)群，為貧窮畢業(yè)生提供多種頂崗實(shí)習(xí)的崗位和就業(yè)的平臺(tái)。二是制定每個(gè)建檔立卡貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。統(tǒng)計(jì)剖析貧窮畢業(yè)生檔案信息，分析貧困生的能力缺陷，查缺補(bǔ)漏，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧窮生引薦；組織各教學(xué)單位展開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)；定期邀請(qǐng)企業(yè)舉行貧窮畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì)，為每個(gè)貧窮畢業(yè)生提供更多更有效更貼合需求的就業(yè)崗位信息，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。三是推動(dòng)定向就業(yè)。大力推行校企合作，設(shè)立企業(yè)訂單班，開(kāi)展入校即入職的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。與公司簽訂企業(yè)訂單培養(yǎng)，確保建檔立卡學(xué)生實(shí)現(xiàn)100%對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)。四是暢通升學(xué)渠道。聯(lián)絡(luò)區(qū)內(nèi)局部本科院校與學(xué)校一對(duì)多結(jié)對(duì)幫扶，展開(kāi)“3+2”等專(zhuān)升本對(duì)口招生，為德才兼?zhèn)涞呢毟F學(xué)生提供升學(xué)進(jìn)修的時(shí)機(jī)，協(xié)助升入本科院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生完本科階段的學(xué)業(yè)，順利就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊寶泉，賈曉輝.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷和心理救助的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008（2）

[2]何芬林，李湘黔.高校貧困生思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)高教研究，2007（4）

[3]黃桂蘭.做好貧困大學(xué)生思想教育工作[J].中國(guó)高等教育，2004（19）

【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“培訓(xùn)式教學(xué)模式在高職《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程中的研究與實(shí)踐”（2012JGZ189）；廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)下建檔立卡高職生的培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（XY2016YB011）；廣西教育廳2017年廣西高校中青年基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘大數(shù)據(jù)視閾下廣西少數(shù)民族地區(qū)精準(zhǔn)職業(yè)教育扶貧模式研究”（2017KY1214）

【作者簡(jiǎn)介】溫培華，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 蘇 洋）