大數據視閾下建檔立卡高職生的培養途徑研究

【摘 要】本文通過數據平臺對建檔立卡的高職學生進行數據采集，針對部分高校對建檔立卡的學生重資助體系的建設、輕教學體系的建設等問題，提出采取“五位一體”的模式，從學工資助體系、思想政治教育、教育技能培訓、專業導師幫扶、就業指導五個方面形成全方位的建檔立卡高職生人才培養模型。

【關鍵詞】大數據 建檔立卡 高職學生 培養途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0110-02

一、研究背景

為完成我國全面完成精準扶貧的目標，統籌區域性不均衡的貧窮問題，為全面建成小康社會打下堅實的基礎，我國提出要建立精準扶貧工作制度，并由國家層面制定統一的扶貧對象確定方法，確定每一建檔立卡的對象，建立全國扶貧建檔立卡的信息系統，完成建檔立卡戶與最低生活保證制度的有機鏈接，專項扶貧政策與貧窮辨認結果無縫對接，從明晰致貧深度緣由，逐戶逐人制定幫扶方案，確保在限定時間內到達穩定脫貧目的。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》提出，要完善幫扶方式方法，對家庭經濟困難學生全覆蓋，不留死角。這充分表現國家和黨對家庭經濟困難學生的關心，對學生幫助工作的高度注重。為響應國度號召，各高校把資助家庭經濟困難學生作為保證教育公平性、施行教育扶貧攻艱、促進校園和諧的重要工作來抓，依照“特困優先，應助盡助”的準繩，建立每一個建檔立卡貧窮戶子女的檔案，使建檔立卡精準扶貧工作在高校得到精準的落實。為實施中央文件的核心精神，廣西全面實施教育扶貧工程，把高等職業教育納入扶貧開發的任務清單，統籌規劃扶貧措施，積極發揚教育在扶貧開發中的基礎性、先決性和關鍵性作用。自治區教育廳把建檔立卡貧困生的就業幫扶列為2016年高校畢業生就業任務核查的重點。為做好高校建檔立卡畢業生就業幫扶任務，2016年自治區教育廳啟動施行了“鄉村建檔立卡貧窮戶家庭普通高校畢業生就業幫扶方案”，重點是確保自治區扶貧辦認定的全區建檔立卡貧窮戶家庭的普通高校畢業生就業率達到100%。

二、建檔立卡高職生的培養模型

教育是精準脫貧并阻斷貧窮代際傳送的最有效的方式之一，而職業教育最直接、最理想，成本最低、見效最快。為貫徹自治區教育廳《關于做好高校應屆畢業生就業精準幫扶工作的通知》《關于做好農村建檔立卡貧困戶家庭普通高校畢業生教育幫扶工作的通知》精神，廣西工商職業技術學院切實做好農村建檔立卡貧困戶家庭畢業生的教育幫扶工作，建立和完善農村貧困家庭生教育幫扶機制。本文根據數據進行定性定量分析，采取“五位一體”的模式，從學工資助體系、思想政治教育、教育技能培訓、專業導師幫扶、就業指導五個方面形成全方位的建檔立卡高職生人才培養模型。

（一）建檔立卡高職生的教育幫扶的原則。按照“重點關注、重點指導、重點教育、重點服務”的原則，加強統一安排，周密部署，統籌安排對農村建檔立卡貧困戶家庭畢業生的教育幫扶工作，建立和完善校級-系級-班級三級聯動機制，實施“一對一”教育幫扶，完成既定的五位一體的人才培養路徑。

（二）成立學院建檔立卡學生教育幫扶工作領導小組。具體如下：

組長：黨委書記。

副組長：分管教學及學工副書記。

成員：領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處。

辦公室主任由教務處處長擔任，辦公室成員由學院教務處人員、資助管理中心人員、各系分管教學工作副主任、各系分管學生工作副主任組成。

（三）“五位一體”的人才培養模式。具體見下圖。

三、“五位一體”人才培養模式的實施

（一）完善資助體系，做到“應補盡補”，解決學生“上得起學”的問題。不斷完善和落實國家資助政策，努力實現“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。一是落實學校獎、勤、助、貸和補這五方面的政策。凡學校獲得全日制正式學籍的一、二、三年級學生，均可以享受國家資助減免政策，比如建檔立卡的同學可申請學費緩交，甚至減免。二是落實高等職業學校國家助學金資助。涉糧專業的建檔立卡貧困戶子女均可享受學費減免的國家助學金政策。2016年，全校共籌措高等職業學校國家助學金348萬元，資助建檔立卡學生997人，發放資金348萬元。三是落實路費資助（雨露計劃）。建檔立卡貧困戶子女考上高等學府后，均可享受區內高校500元、區外高校1000元的路費資助政策。

（二）開展針對性的思想政治教育，促進學生身心健康成長。貧困家庭（建檔立卡）成長的學生較一般學生而言，易產生自卑、孤僻、偏激的心理。學校應對其采取針對性的思想教育引導，在平常的工作中積極關注貧窮生的心理意向，通過單獨交流或側面理解等途徑，加深對貧困生的心理認識，在充分了解的基礎上及時給予幫助和引導，使其更好地適應大學生生活和當今激烈的競爭環境。同時，開展專業心理培訓課程，高質量完成貧困生心理輔導工作。不斷增強人文關懷，積極發揮學生干部及優秀黨員的師范作用，加強對貧困生的關心與幫助。學生干部在平時的生活中與貧困生有著密切的接觸，日常的學習和生活中，學生干部對貧窮生的協助和關懷顯得尤為重要，應與貧困生成為朋友，協助其處理生活中、學習中遇到的困難，并及時將情況反映給學校，建立“學校—輔導員—學生干部、學生黨員”三位一體的人文關心網絡，使廣大的貧困生在學校里能時時感受到來自教員和同窗的關心，促進其身心健康成長。

（三）強化技能培訓，完善職教體系，解決學生“學得好”的問題。以崗位需求為主線，構建職業教育技能培訓教學體系。一是對高職貧困生進行技能精準輔導。通過日常教學與專業興趣班輔導，促進學生技能操作水平提高，使學生技能水平與工作崗位需求相符合，跟上專業和行業發展需求。廣西工商職業技術學院積極開展校企共建體系，把企業請到學校，開展針對貧困生的專場培訓。第一，以招生就業辦為外聯窗口，以教務處為牽頭單位，學工部為主力的3部門聯動從外來企業中選取符合不同年級專業的行業企業搭建特色的合作平臺。第二，通過校企合作機制，針對不同學科不同背景不同年級的學生制定符合建檔立卡學生發展的個體方案。第三，一人一案，起到精準幫扶的效果。兼職與頂崗相結合，學生時間碎片化與塊狀化管理，按照人才培養方案的要求，按時按量按質地完成建檔立卡貧困生的培養工作。

（四）強調導師制，定人定向幫扶，確保職業教育精準扶貧到位。根據自治區教育廳的部署，廣西工商職業技術學院在2016年秋季期組建了職業教育圓夢班，把建檔立卡貧困生共997全部編入該類班級。一是健全工作機構。指導學校成立以校長為組長的圓夢班組建工作領導小組，嚴格落實精準資助工作責任。結合實際出臺各校2016級職業教育圓夢班實施方案，對圓夢班的組建進行全面系統的部署。二是做好圓夢班招生宣傳。信息網開設職教扶貧專欄，利用學校電子屏滾動播放圓夢班招生信息；設立職教圓夢班咨詢點，宣傳教育精準脫貧資助政策，開辟職教圓夢專門注冊通道，保證每一位建檔立卡家庭經濟困難學生綠色通道進入高校。三是完善圓夢班學生檔案。建檔立卡家庭經濟困難學生，逐一全面進行登記造冊，建立詳細檔案，為教育精準扶貧提供可靠依據。四是提供精準資助。按國家助學金資助標準及學院資助，給予其中一、二、三年級建檔立卡學生每人每學年4000元資助。學院運用自有的資金依托企業，從優先、重點、精準3個維度對圓夢班的學生進行支持與幫助，實現貧困學生100%獲得資助，確保其入學生活無憂，安心就讀。五是建立定人定向結對幫扶機制。對圓夢班的學生實行“一對一”精準幫扶，在思想政治教育、專業學習幫扶、心理健康教育、就業指導、畢業生跟蹤等方面對建檔立卡貧困學生進行建立臺賬，一個一案，促使其順利完成學業，走入社會。六是構建聯動幫扶體系。通過設立愛心企業、社會團體冠名圓夢班和企業訂單班等形式，爭取更多愛心捐助。充分盤活社會資源，助力圓夢班學生實現脫貧成才夢想。

（五）加強就業指導，提升就業質量，解決學生“能就業”的問題。構建高等職業教育就業指導服務創新體系，開展全程化就業指導服務，提高貧困生的專業發展和就業的求職技巧。2016年，全校300多名建檔立卡貧困畢業生實現100%就業率，實現了“一人就業，全家脫貧”的目標。一是提升從業能力。與規模大、信譽好的企事業合作，組建就業指導幫扶團隊，建立專業的崗位群企業群，為貧窮畢業生提供多種頂崗實習的崗位和就業的平臺。二是制定每個建檔立卡貧困生的職業生涯規劃方案。統計剖析貧窮畢業生檔案信息，分析貧困生的能力缺陷，查缺補漏，將優質就業崗位優先向貧窮生引薦；組織各教學單位展開畢業生就業能力培訓，提供個性化就業咨詢和服務；定期邀請企業舉行貧窮畢業生專場宣講會，為每個貧窮畢業生提供更多更有效更貼合需求的就業崗位信息，實現充分就業。三是推動定向就業。大力推行校企合作，設立企業訂單班，開展入校即入職的校企聯合培養模式。與公司簽訂企業訂單培養，確保建檔立卡學生實現100%對口專業就業。四是暢通升學渠道。聯絡區內局部本科院校與學校一對多結對幫扶，展開“3+2”等專升本對口招生，為德才兼備的貧窮學生提供升學進修的時機，協助升入本科院校學習的貧窮學生完本科階段的學業，順利就業。

【參考文獻】

[1]楊寶泉，賈曉輝.對家庭經濟困難學生進行情感關懷和心理救助的探索與實踐[J].中國高教研究，2008（2）

[2]何芬林，李湘黔.高校貧困生思想政治教育的現狀與對策研究[J].中國高教研究，2007（4）

[3]黃桂蘭.做好貧困大學生思想教育工作[J].中國高等教育，2004（19）

【基金項目】廣西高等學校教學改革工程項目重點項目“培訓式教學模式在高職《個人與團隊管理》課程中的研究與實踐”（2012JGZ189）；廣西工商職業技術學院院級項目“基于大數據下建檔立卡高職生的培養途徑研究與實踐——以廣西工商職業技術學院為例”（XY2016YB011）；廣西教育廳2017年廣西高校中青年基礎能力提升項目“‘大數據視閾下廣西少數民族地區精準職業教育扶貧模式研究”（2017KY1214）

【作者簡介】溫培華，廣西工商職業技術學院，碩士，研究方向：人力資源管理。

（責編 蘇 洋）