班級管理中“雁群模式”的思考與實踐

張穎悅

摘 要 針對當前部分老師管理方式缺乏彈性、個別班干部恃權而驕、后進生積極性難以調動的現狀，將“雁群模式”團結協作、輪流領導、互相帶動的核心內涵運用于班級管理中，有助于培養學生自主意識，促進學生個性化發展。

關 鍵 詞 班級管理；自主管理；雁群模式

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）01-00-02

雁群結隊飛行是一種經過自然選擇的群體智能優化行為，它們每年要飛行幾英里，為了保證方向的正確性，最大程度地節省體力，雁群中的領頭雁會不定期地更換[1]。當領頭雁疲倦時，它便會自動退到側翼，而另一只精力充沛的大雁會立刻接替它飛在雁群最前面，帶領雁群繼續前行。在南來北往的遷徙過程中，所有的大雁都有機會成為領頭雁，它們相互激勵、相互帶動，爭取不讓任何一個同伴掉隊。管理學家將這種能顯著優化群體管理的行為稱之為“雁群模式”。

為此，我嘗試將“雁群模式”引入班級管理中，貫徹以生為本的管理原則，注重學生的自主管理和個性化發展，通過及時給予學生有效的激勵性評價，促進學生全面素質的提升。每個人都是集體中不可或缺的一員，讓每一個學生感受到集體對他們的關心與尊重，不僅能形成積極向上的班級氛圍，還能對班級建設產生極大的推動力，

一、團結協作：強化學生自主管理

空中飛行的雁陣總是銜接緊湊，首尾呼應，呈“一”字型或“人”字形，這是因為當整個雁群同心協力前行時，比大雁單飛至少節約百分之七十的能量。在班級管理中，班主任也要善于運用集體團結協作的力量。例如：當發現個別學生完成作業有困難時，可在班里成立“幫扶小組”，由組內成員輪流擔任組長，每月輪換一次。當組員測驗成績不理想時，組長和其他小組成員要督促其改正錯題。小組內可制定“飛行計劃”，總結上月的學習狀態，并制定下月的學習目標。如單詞聽寫由月初的“錯誤8個”向本月基本在“5個以內”靠攏。若小組目標達成，組員就可以獲得一定的獎勵。小組間可以進行“PK賽”，“PK”的項目由學生協商決定，最后由班主任裁定總結比賽結果。

在班務管理上，班主任也可以鼓勵學生團結協作、人人參與。班級中有很多平凡卻重要的崗位，如電教員、圖書管理員、守門將等。針對每位學生的個性差異和實際情況，可在班內開展“競聘活動”，讓學生在認識自身的同時，都能在集體中找到自己的位置。如：性格穩重、辦事細致的學生，讓他擔任班級的“小財務”，最早到校的學生，可擔任班級的“守門將”，有音樂特長的，成為班級合唱組的“小指揮家”。這樣，每位學生都有機會參與班級管理。此外，在集體活動中，學生也可以分工協作。比如在校足球比賽中，實力最佳的五位球員上場比賽。其他同學可以擔任啦啦隊員、班級攝影師、后勤保障員等。在參與的過程中，學生的自主管理意識逐漸強化，并以班級小主人的身份嚴格要求自己。

二、輪流領導：激發學生參與熱情

在雁陣飛行的過程中，每一只大雁都有機會成為領頭雁。而在傳統的班級管理中，“領航”的機會往往集中在少數學生干部身上，其他同學施展才能的機會十分有限，這容易導致個別班干部恃權而驕，不利于激發學生參與班級管理的熱情，后進生的積極性難以充分調動。

基于此種現狀，我提出了輪流值周的構想。班主任可以對學生文明、衛生、人際等方面進行評比，表現優異與進步大的學生可以當選“值周班長”，為了讓盡可能多的同學得到鍛煉機會。“值周小組”由四人組成，每周輪換一次，負責班級一周的考勤、紀律以及衛生管理。這樣，不論是優等生，還是有進步的后進生，都有機會成為班級的“領頭雁”。經過兩個學期的實踐探索，學生的紀律性和責任意識普遍增強了。班里78%的學生擔任過值周干部，他們熱情高漲地為班級管理建言獻策，成為班級管理的中堅力量。

我還在班上開展了“值周之星”的評選，表現好的值周班長有機會成為“值周之星”，他們的照片會被掛在班級風采展示欄上。這一活動開展后，連班上最調皮的學生都能在值周班長的崗位上認真履行職責，學生的組織應變能力顯著提高。這種激勵性的評價機制，充分調動了學生參與班級管理的積極性，對后進生和特殊生的轉化卓有成效。

三、相互帶動：促進學生全面發展

俗語有云：“群雁高飛頭雁領。”指的就是榜樣的力量。小學生的可塑性非常強，身邊人的一言一行對他們來說有很大的影響力，正因如此，班主任在班級管理中，應當重視榜樣的作用。在我看來，“身教”的作用遠遠大于“言傳”，在學生輪流擔任值周班長的日子里，我發現個性不同的學生，其管理風格也不同。在期中階段，我組織學生開展反思，想想自己能從每位值周班長身上學到什么。結果學生的觀察力讓我非常驚喜。

小宇：我要學習小行做事的效率、小孫的勤奮踏實、小王值周時的認真負責。

小天：我要學習小左的獨立，遇到事情要主動想辦法解決。

小晨：我很佩服小哲，他最厲害的地方就是上課特別專心，寫作業的字也很漂亮。

子涵：我的性格比較內向，不太愛說話，希望有一天也能像小語一樣大方地上臺表演。

通過這次反思，每個學生都樹立了自己的目標，朝著“領頭雁”的方向前進。有學生在班級的循環日志本上寫道：“我的愿望很簡單，就是成為別人學習的榜樣，擁有屬于我的粉絲團！我要先向別人學習，慢慢地，我的愿望一定會實現。”在這一過程中，學生們相互帶動、取長補短，形成了良好的風氣。

“雁群模式”在班級管理中的運用成效顯著，使得班級內部團結和諧、充滿活力，人人參與、輪流上崗。每位學生都是班級的“小主人”，強化了學生建設班級的“主人翁”意識，逐步形成了團結協作、相互帶動的“雁群”關系。既滿足了學生個性的發展，又為學生樹立了學習的榜樣，促使其在向“領頭雁”看齊的過程中，成為更出色的自己。

參考文獻：

[1]姚秀娟.以雁群的飛行模式進行班級管理工作[J].新課程（小學），2016（4）：204.

（作者單位：杭州市余杭區實驗小學浙江杭州 311100）

責任編輯 吳 瓊