淺談如何提升專科院校的課堂吸引力

張又

摘 要：提升課堂聽課效率，一直是專科院校密切關注且亟待解決的問題。解決這個問題的關鍵不僅在于加強對學生紀律的要求，更重要的是教師自身素質的提升。

關鍵詞：專科院校；課堂吸引力；教學質量

一、前言

在信息時代，課堂聽課質量面臨巨大的挑戰，有太多的事物分散學生的注意力，“人在心不在”的現象各校皆有。課堂教學是教學工作最為基礎的環節，也是至關重要的環節，同時是教師傳道授業解惑的平臺，是體現教師價值的途徑之一。無論是本科院校還是高職專院，提升課堂吸引力，營造良好的學習氛圍是每一名教師需要研究和探索的重點方向。

以嘉興南洋職業技術學院為例，到課率雖然得到了保證，但學生聽課質量并不理想。筆者根據隨機跟班聽課了解到，大部分理論性較強的課上會出現超過一半的學生開小差的現象，只有少數注重實踐和應用技能的課程聽課效果較好。學生課堂學習效率不高主要表現為：課上睡覺，玩游戲，使用各種平臺聊天，刷朋友圈、微博。課堂氛圍比較好的學習表現包括：學生參與感比較強，師生互動比較活躍，教師布置的任務能夠得到學生積極的回應。

有的教師會把低聽課率現象歸結為手機的出現、人們價值觀的改變、信息時代的特征因素等，甚至認為這種現象就是這個時代課堂效果的正常反映。但是究其根本，消極情緒和歸因他人并不能為提升課堂質量帶來任何有益的作用。而長期過低的聽課率對學校發展、師生關系等都會造成不良影響。因此，教師應積極尋找原因，尋求解決辦法，從心理、價值觀、行為方面引導和幫助學生。

二、課堂效率低的原因分析

為了提升課堂管理效果，提高學生聽課質量，本文從學生和教師兩個方面入手，分析了低效率課堂的原因，匯總整理結果如下。

1.學生

學生不愿意投入課堂學習的原因有三點：第一，學生認為課堂內容無趣；第二，學生認為課程內容無用；第三，課程內容過難，超出學生能力范圍。大部分上課不聽課的學生表示他們上課走神是因為課程內容比較枯燥，即使下定決心要認真聽講，也會因為教師采用的教學方式過于死板，課程內容缺乏吸引力而中途放棄。課程設計缺乏藝術性和趣味性會讓學生感覺上課味同嚼蠟，其中，教師照本宣科是學生最為抵觸和反感的教學方式。因此，無趣是直接導致學生不愿意參與課堂學習的主要原因之一。另外，學生對學習價值的認知存在誤區。部分學生偏激地否認學習的價值，認為學習書本上的知識是沒有用的。他們認為目前課堂里的知識過于理想化、單純且陳舊，已經與現代社會的工作內容脫節。在部分學生看來，即使學好了過于精深的專業知識也是沒有用的。還有些學生表示，來校園讀書本不是他們的初衷，而是父母的意愿。一部分學生甚至表示畢業以后的工作與現在所學的專業基本沒有交集。最后，極少數學生反映不聽課是因為課程內容難度較大，超出了自己的能力范圍，導致跟不上、聽不懂，自然也就放棄聽講。

2.教師

從教師的角度分析，課堂聽課率低的根本原因在于任課教師沒有積極地調動課堂氣氛，對課堂效果的要求比較低。教師抱著為自己減負的教學態度，疏于管理課堂紀律，甚至刻意避免與學生交流溝通。這樣的教學過程是輕松的，上課只要完成相應的課堂任務即可。但是，這也是導致學生上課時注意力不集中、教學效果不理想的根本原因。

針對聽課率差的普遍現象，本文對現有的各類關于提升課堂吸引力的方法進行梳理研究，并結合我院學生特點，整理了詳細措施。筆者建議教師通過提升講話技巧、轉換教學風格、改變內容結構、豐富自我閱歷、增強個人魅力、促進與學生的對話溝通等方式改善課堂聽課質量。以我校學生情況為例，具體實施辦法如下。

第一，教師可以通過調整教學內容結構、重組框架設計來改善課堂質量。調整教學內容結構、重組內容框架是大部分教師都比較容易做到的，只需要教師熟練掌握所教授科目的知識，對各個章節的知識重難點了如指掌，使上課內容更加生動有趣、豐富多彩。需要注意的是課上涉及的知識點不應局限于書本，而應結合實際案例，開闊學生視野，彌補教材滯后性、有限性的缺點，改變學生對傳統課堂的認知，提升課堂吸引力。在教學手段上也可以尋求創新改進，從傳統的教師主導的課堂逐漸轉變為學生主導的課堂，適當使用現代媒體手段——多媒體、應用軟件、實訓平臺等，從課堂形式入手，使其更具新鮮感，吸引學生參與其中。

第二，教師可以借鑒先進的教學方法和經驗，豐富課堂形式，從而吸引學生的注意力。我校現有的課堂形式雖略有改善，但依然保守、單一，無非合班教學（100人左右的大課堂）和小班教學（30人左右的小課堂）兩種，鮮有其他類型。對合班和小班的上課形式進行對比，除人數略有差異外，其他模式基本一致。因此，課堂教學形式很難激發學生的興趣。在這一方面教師可以大膽參考國外本科高校的教育模式。比如，課堂不一定是在室內，也可以是室外，讓學生多接觸大自然，觀察生活，放下手機，學會用真情實感去應變、交流，從面對面用眼神、動作、語言溝通做起，重拾融入社會、扎根社會的人際交往能力。這樣能使學生從行動中體會學習的樂趣，明確學習的目的。同時，學習團隊同樣應該是自由、多樣的，可以是三五成群，可以是兩兩結對；可以是班級集體，也可以是年級團隊。形式自由是思想自由、表達自由的基石，也是鼓舞學生積極投入的又一途徑。

第三，課堂中適度引入有趣的話題。教師應關注生活，收集素材，通過豐富自我內涵提升教育品質。與此同時，內容安排如果張弛有度、急緩自如，自然會讓課堂效果事半功倍。愉快的聽課體驗就像享受優美的音樂，使豐富的知識內容和合理的課堂節奏相得益彰。教師如同藝術家，課堂教學就是教師的作品，想要讓自己的作品成為經典，在教書育人的舞臺上獲得掌聲，就要努力尋求變化，為自己的教學不斷注入新鮮元素，遵循“變才是永恒的不變”的原則。教師要堅持終身學習，海納百川，無論是興趣愛好、出游見聞，還是自己對生活的感悟，都可以貫穿于課堂教學中，做到與學生有的談、愿意談、談得來。只要不同，只要真實，就能為學生拓寬視野，擴展思維，幫助他們找到自我改變的途徑，為未來的學習和生活打下正確的價值觀基礎。想要提升課堂質量，能改變的不僅是課堂上的40分鐘。

第四，課上監督管理很重要，課下溝通融入更重要。教師要真誠地與學生對話，了解他們的需求、喜好、想法，與他們分享自己的所見所聞，為學生的疑難困惑提供建議或解答，用溝通和關心讓自己真正融入學生，打開他們的心扉，獲得學生的認同。這份認同感是提升感染力、向心力的有效辦法，換言之，獲得學生認可的同時，還會收獲他們對課程學習的熱情。

第五，教師應從多個方面嚴格要求自己，讓自己努力成為一名具備人格魅力的好教師。如注重自我形象，應用抑揚頓挫的語調，掌握課堂節奏，努力使課堂教學不再單調。教師上課時應該精神飽滿，服裝、發型、飾品應該按照一定的禮儀規范收拾得妥帖到位。上課時，語言藝術是教師的又一張王牌。幽默語言的運用，簡練雋永的構思，比平淡的刻板陳述更勝一籌。教師本身的品德修養、氣質性情也是非常重要的。學生對人的品行的感覺和評價是敏感的，教師舉止間流露的信息會直接影響學生對教師的評價。因此，嚴格要求自我、以身作則也是教師提升課堂品質的途徑之一。

第六，改革考核手段，采取碎片化、過程化考核方式，更加注重過程和平時積累。以期末考試確定最終成績的考核方式本身就不屬于鼓勵學生注重平時積累的好方法。相反，學生在這樣的考核機制下，往往會選擇在期末臨時突擊，而平時則會疏于學習。

第七，用科技信息手段取代傳統教學模式，提升學生的學習興趣，改善學習質量。教師應該將先進的多媒體應用于教學中，讓教學變得更加豐富多彩。單純的強調、過度的管制反而會激起學生的逆反心理，從而導致課堂聽課效率低下、評教結果不理想等負面結果。教師應跟上時代的步伐，通過學習新技術，轉變教學媒介手段，教育學生正確使用手機，讓手機成為學生參與學習的必需品。

三、結語

總之，想要提升課堂聽課品質，教師和學生兩方面都需要做出努力。教師作為課堂的策劃主導，必須內外兼修，通過不斷豐富自我、充實自我內涵，通過對課程的再解讀、深研究、重規劃，讓課程更加精彩紛呈，由此達到從根本上提升課堂品質、提升學生聽課質量的目的。

參考文獻：

[1]楊峰.淺談如何提升高校課堂魅力[J].科技視界，2017（21）.

[2]彭海燕.提升職業院校課堂吸引力方法探索[J].科教導刊（電子版），2017（9）.

[3]侯凱.淺談如何提高職中歷史課堂教學吸引力[J].情感讀本，2016（11）：99.

[4]王明倫.高職院校課堂吸引力提升須“三心”合力[J].職業技術教育，2015（11）.

[5]孫日明.改革教學內容和方法，提高課堂教學吸引力[J].中國電力教育， 2009（10）.

[6]張虎.淺談高職院校課堂教學[J].科教文匯，2006（3）.