新課程標準下小學英語教學銜接問題研究

【摘要】英語是不同于母語的文化交流工具，在中國開展已有數(shù)百年歷史。直到2001年國家教育部決定全面普及英語學科，幫助學生更好地理解中外文化，并促使學生樹立正確愛國精神和價值觀念，為后續(xù)學習打下良好基礎。目前小學英語存在明顯的和中學英語銜接不足問題，以致于學生在小學畢業(yè)進入中學后出現(xiàn)英語知識斷層現(xiàn)象，不利于學生系統(tǒng)且全面掌握英語知識。對此，本文則從小學英語教學銜接問題為切入點并在此基礎上提出相關解決措施，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語；教學銜接；問題；新課程標準

【作者簡介】芮菡，江蘇揚州寶應縣城中小學。

自21世紀以來，我國教育也在快速發(fā)展的經(jīng)濟背景下不斷改革，進而延伸出新課程改革和素質教育等模式且取得良好的效果。英語作為我國教育基礎組成部分，自然而然其教學改革受到社會關注。然而當前小學英語和中學英語之間存在明顯的斷層現(xiàn)象，再加上很多小學并不重視英語教學，教材也沒有緊湊銜接以及學生學習心理狀態(tài)不佳，影響學生形成系統(tǒng)化英語知識體系。因而分析小學英語教學銜接對提高學生學習質量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、小學英語教學銜接問題

1.小學英語課程地位不高。當前很多小學領導和部分教師受傳統(tǒng)應試教育體制影響，將語文和數(shù)學放在首位，其他課程均有不同程度壓縮，英語課程也是如此。部分學校在學期結束后對于英語科目只是單純打等級，必然會影響學生學習效率。

2.英語教材銜接缺乏緊湊。相關調查研究結果顯示，當前小學英語教材應用缺乏規(guī)范，不同地區(qū)教材版本不同，涉及人教版、外研版、國外引進版等，正是這種程度不一的教材加大教學難度。雖然部分地區(qū)采取相同版本教材，然而在語法、語音、字詞等內容方面無法做到和中學內容銜接，影響學習質量。

3.學生學習心理狀態(tài)不佳。小學階段學生升入中學后，不可避免會受到各方面環(huán)境因素影響，導致該階段學生較不適應，盡管學生在心理層面有較為強烈的獨立渴望，然而在短時間內很難實現(xiàn)真正獨立。再加上進入中學后，因學習壓力而加重心理負擔，長期以往出現(xiàn)焦慮和急躁等不良心理。

二、新課程標準下解決小學英語教學銜接問題措施

1.確立小學英語應有地位。新課程標準在英語課程設置方面十分注重學生綜合素質提高和全面發(fā)展，因而在編寫課程內容方面應注重英語教材的彈性和伸縮性，結合學生和地方實際情況選擇教材，同時也要注重學科之間的交叉性和綜合性，并非讓學生單純學習某一學科知識，而是根據(jù)學習者特點和相關文理學科之間的知識進行有意識地結合，擴大學生眼界。對于小學英語學科而言應增強課時量，只有保證充足的課時量才能在規(guī)定學期內完成預期教學任務，最重要可以保障小學和中學之間的銜接。此外小學英語教師還可定期舉辦家長學習班，讓家長從自身角度重視英語學習，也保證學生在家學習時間。

2.認真研讀分析英語教材。很多小學英語教材內容都存在較多的相同點，每個單元的單詞、句型、語法等都圍繞話題開展，教材也運用任務型語言教學模式或選擇貼近學生現(xiàn)實生活話題，重點在于培養(yǎng)學生英語應用能力和實際交際能力。小學英語教材有較為清晰的模塊，每個單元劃分成閱讀、句型、單詞等部分，初中英語教材只偏重于傳授各種語法知識。例如小學英語教材在三年級時段開始教授26個字母書寫和讀音，在于培養(yǎng)學生英語基礎，對于部分英語較差的學生是一個較好的機會，英語教師就可借助這方面內容強調學生正確書寫方法和字母發(fā)音，也為中學階段語法知識學習打下良好的基礎。

3.改善學生英語學習方法。小學英語和中學英語有截然不同的課程目標，因而中小學英語學習方法也不可避免存在較大差異。學生在小學階段采取的學習方法以模仿為主，屬于被動型知識掌握和技能培養(yǎng)。學生學習英語僅憑短暫性興趣，視覺、口語、聽覺等方面活動明顯多于閱讀和寫作等活動。其中閱讀活動也偏向于模仿朗讀和拼讀，寫作技能也只側重于規(guī)范書寫音標、字母、單詞等，學生借助聽力和直觀感受學習常用詞匯和句子。中學階段除了對學生聽說技能進行培養(yǎng)外，還注重培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力，更在于引導學生從傳統(tǒng)被動型學習轉為主動性學習。英語教師可以指導學生科學掌握記憶單詞，小學階段對單詞拼寫缺乏重視，中學階段因增加的讀寫任務而加大詞匯量，所以可采取分類記憶法、聯(lián)想記憶法、讀音拼讀法等讓學生正確掌握單詞。

三、結語

總之，在新課程標準改革和素質教育背景下，小學學生在升入中學時受英語教材、教學理念、教學方法以及教師專業(yè)水平等各方面因素，不可避免造成小學和中學英語之間出現(xiàn)銜接性問題，影響學習效率。因而教師應引導學生理解小學和中學英語教材之間的差異性內容，合理指導學生學習英語，進一步提高學生英語運用能力。

參考文獻：

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