加強小組合作學習?提升英語教學質量

【摘要】學好小學英語的重要方式之一就是讓學生進行合作學習，通過合作學習不僅能夠促進英語的教學，還能培養他們的合作能力。在有限的課堂時間內，想讓每個學生都能夠獲得練習的機會，就需要采用合作學習的方式，使得學生在團隊中相互學習、取長補短，提高自己的英語水平能力。

【關鍵詞】小學英語；教學；合作學習

【作者簡介】岳統蘇，江蘇省沭陽縣劉集中心小學。

一、引言

隨著社會的發展，使得人與人之間的競爭越來越激烈，每個人在對自己的能力、知識都是盡可能的提升。但是在當代時期，社會分工越來越詳細，使得一個人不能夠完成一個部門的所有事，并且在工作中也會有不同的分工，所以，憑借獨自的力量是不可能完成一項高難度的任務，而此時，我們就需要結和團隊的力量，發揮每個人的智慧去共同的完成。另外，合作不只是出現在工作當中，也體現在生活、學習上。因此，團隊合作和擁有一定的團隊協作能力是必不可少的，不僅能夠促進人的全面發展，在培養學生這個能力時還能讓他們學會與他人生活。

二、小學英語合作學習效果低效的分析

1.教師方面的因素。

（1）對合作學習的概念理解不深刻，對合作學習的方法不夠明確。小學老師在組織學生進行合作學習的同時，對于合作學習的要求、注意事項、目的、基本要素、理念等都沒有深入的了解，并且對合作學生存在一種無意識的狀態。很多老師任務合作學習就是讓學生之間進行相互交流和學習，或者是在課堂中進行相互討論，然后老師進行解答，老師忽略了自己在合作中的作用。

（2）組織合作學習的工作不充分。首先，老師在布置任務時不科學，對于小學生來說，操作能力比較弱，老師如果沒有進行明確的示范和說明，則學生會手足無措，在活動中不知道去干什么，并且也不知道怎樣在合作中學習。另外，英語學科是一門語言學科，小學生的英語能力不強，如果老師在對生詞或者是句子的陳訴太快，會使學生很難懂老師的要求，并且會打擊學生的自信。其次，老師在設計問題時不能夠吸引學生的注意力，很多老師為了組織合作性學習只是想要完成上級領導的任務，或者是應社會的呼應，在設計問題上沒有新意，并且不管適不適合就直接進行。這樣的組織活動對學生來說沒有任何的價值，特別是當問題超出了學生的理解范圍，會使得學生對活動的厭倦，并且喪失自信，這樣不僅不能有效的培養學生的合作能力，還拖慢了教學進度。

2.學生方面的因素。小學生在面對老師布置的學習任務時，不會主動去去與其他同學進行交流，而是做自己的事。另外，學生在對于自己的組員分配時，偏向于與成績好的學生進行合作，使得孤立了差生。以此可以看出小學生的合作意識不強，并且對于合作的同伴比較自私和冷漠，不愿與別人分享；另一方面，在傳統的教學中，對學生的協作精神沒有進行培養，導致學生更多的是偏向競爭，所以合作意識被壓制。學生在合作學習中可以發現學生不知道如何去傾聽、如何去表達、如何去溝通等，不僅影響了小組的學習效果，還讓學生在此活動中產生了畏懼。

三、提高小組合作學習的有效實施方案

1.注重小組成員分工，營造合作學習氛圍。合理分工。合作學習的主要目的是讓沒有個學生能夠進行參與教學活動，對于成績好的學生，可以通過合作學習掌握到更多的知識，并且通過自己的轉述能力，增強自己的知識內容，提高他們對知識的運用能力和推理能力，并且通過幫助其他同學學習，能夠使他們增加學習的自信；對于學困生來說，在換一種的教學模式下，可能會對知識有一個重新學習的機會，或者，在于同學的學習中，沒有在老師面前學習的壓力。所以，小組分工特別重要，首先，小組分工應該遵循學生的自愿原則，這樣才能夠促進合作學習的進度，并且能夠增加學習的效果；其次，團隊成員要相互互補，這樣才能夠在沒有成員中學習到東西，彌補自己的缺漏；最后，分工分數不宜太多3-4個人足夠，如果人數太多則難以管理，并且會出現有人偷懶的現象，如果人太少就難以達到合作學習的效果。老師應該對每個學生都有相應的了解。

2.開展多樣化的或者去促進合作進行。開展競賽活動，激發學生合作學習的欲望。競賽有一種想要贏得心態，所以在合作中，每個同學為了取得勝利會盡力的去參與合作，并且會千方百計的想辦法去提高小組的能力，當每個學生都做到了這樣的要求，就會體現出團隊的協作，如果在競賽中獲取了好的成績，會得到較大的滿足，體會到合作的好處；如果成績仍然不好，他們也會進行自我反思，經過老師的指導，能夠促進下一次的成功。

四、總結

本文所提及的合作學習是在英語課堂教學中所體現的一種學習方式，不僅能夠有效的提高英語課堂的教學質量，還能夠培養學生的合作能力。合作學習是把學生與老師的角色進行互換，真正的體現出以學生為主體的作用，使他們成為學習的主人，同時體現出老師的責任不是在于教，而是在于如何讓學生去學，培養他們自主學習的能力。并且英語學科作為一種語言性學科，在提倡合作學習的模式時，能夠使學生鍛煉自己的英語口語，并且能夠提高自己的時間能力，同時能夠增加課堂的趣味性，使得學生在英語課堂中能夠集中自己的注意力。

參考文獻：

[1]沈黎黎.淺談小學英語課堂教學中的合作學習[J].校園英語（教研版），2010（11）.