基于語塊習得DPP模式在高中英語寫作中的活動設計

【摘要】本文以語塊習得（DPP）模式為切入點，在閱讀課中運用語塊理論培養學生的語塊意識，并通過練習來鞏固所學的語塊，同時引導學生在寫作中應用所積累的語塊。語塊習得DPP模式可以提高高中生的英語寫作水平，增強寫作信心。

【關鍵詞】高中英語寫作；語塊習得DPP模式

【作者簡介】張佳佳（1984- ），女，漢族，新疆烏魯木齊人，新疆師范大學外國語學院學科教學（英語）專業，碩士研究生，研究方向：中學英語教學研究。

一、引言

寫作是語言輸出的表現形式，它包含聽、說、讀等各項語言技能的綜合運用，是高中生一項重要的語言交際能力。學生在英語語言上的畏懼心理和不良習慣，缺乏有效的語言輸入，寫作技巧運用不當以及母語的干擾都是導致目前高中學生英語寫作水平總體較低，基礎薄弱的原因。丁炎仁、戚焱（2001）的實驗證明：如果學習者在寫作過程中使用預制語塊，將有利于提高二語寫作的速度以及語言表達的流暢性和意義的連貫性。因此，如何切實提高學習者的寫作能力，已成為廣大高中英語教師急需解決的問題。本文基于發現學習、自主學習和詞塊學習等理論依據，利用詞塊習得DPP（Discovery-Presentation-Production）模式，探討有效性高、操作性強的中學英語寫作教學方法。

二、理論基礎

1.發現式學習。布魯納（1960）強調應該廣泛應用“發現”式教學方法，教師要盡量引導學生自己去發現知識，培養學生主動的、充滿興趣的學習行為。黃遠（2003）指出，“發現學習以系統的學科知識的獲得為主，它強調對學科的基本結構的掌握、理解以及學生在獲得這種學科基本結構過程中積極主動性的發揮。

2.自主學習。從20世紀50年代開始，自主學習就一直廣受教育心理學界的關注。但是由于研究角度的不同，對于自主學習的定義學術界至今還末形成統一的觀點。我國學者余文森等（1999）認為，自主學習是學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。徐翠（2005）認為，只有學習者積極主動地參與建構，這種同化才有可能實現。所以，教師應該關注學習者主動的心理建構過程，也就是自主學習活動。在自主學習的過程中，學習者通常能夠自發地與外界事物相互作用和影響，積極地從周圍發生的事件中尋求或強化事件的意義。

三、基于語塊習得DPP模式的高中英語寫作活動設計

屈典寧、鄧軍（2010）提出了基于DPP（Discovery-Presentation-Production）詞塊習得模式。他們認為該模式分為三個步驟：

第一階段：發現式自主學習（課前）。根據教學要求，教師給學生布置相應的學習任務。學生通過充分利用各種學習資源，如教材、報刊等積累相關詞塊，達到使學生能夠通過發現式自主學習掌握知識的目的，為順利完成學習任務做好充分準備。而且，通過以小組為單位進行學習的方式，增強學生之間合作學習的能力。同時，學生親身參與到學習過程中，可以體會到發現的樂趣，激發學習的興趣。

第二階段：課堂展示（課內）。學習者通過向師生展示前一階段發現和積累的知識，達到加深印象的目的。課堂展示通過小組競賽的形式進行，激發學生強烈的競爭意識，增強學生的學習自信。同時，教師根據學生出現的錯誤，給予及時的反饋和評價，并進行針對性的強化訓練。具體過程如下：

第一步，學生展示。以15分鐘為限，通過小組推薦的方式，每小組選出一名代表以板書的形式展示自主學習的成果。在規定時間內，小組其它成員可再上臺幫助補充詞塊。在該步驟中，學生既是對積累詞塊的復習過程，也是對寫作語料的重新輸入過程。

第二步，教師點評。教師根據學生的板書，了解學生詞塊掌握的情況。通過修正錯誤的詞塊并結合例句講解，使學生進一步理解和鞏固詞塊的用法。同時，設計多種練習對易出現錯誤的詞塊進行強化訓練。比如：詞塊造句、詞塊改錯。

第三步，教師總結。由教師評出摘錄正確詞塊數量最多的小組為優勝組，以激發學生的合作意識和小組榮譽感。同時，再次幫助學生梳理所學的詞塊知識，促進詞塊知識的內化和鞏固，使其融入到學習者原有的知識體系中，提高語言輸出的準確性。

第三階段—產出式操練（課內/課外）。要求學生利用自主學習過程中發現的正確知識進行形式多樣的產出式操練活動。比如：漢譯英（句子/段落）、選詞填空、補充語篇、復述課文、段文寫作等活動來提高知識的復現率，鞏固學習者對新知識的記憶。同時，通過對新知識的實際靈活運用，將其內化吸收于原有的知識體系中。

四、結語

基于語料庫的發現式自主學習—課堂展示—產出式詞匯操練的DPP語塊習得模式能更好地幫助學習者提高概括和產出短語語塊的能力， 同時培養他們從語料中發現和歸納短語的意識， 提高他們的詞匯自主學習能力。此外， 教師應設計多樣化詞塊產出性練習活動，提高詞塊復現率，加深記憶并訓練學生創造性地利用半固定結構的詞塊中的可變部分造句提高詞塊生存能力，進而提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]丁言仁，戚炎.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究[J].解放軍外國語學院學報，2005（3）：49-53.