自然拼讀法在小學英語教學中的應用

【摘要】小學階段學生正處于認知的啟蒙時期，英語教學在缺乏語言鍛煉環境的條件下，想要實現循序的進步，就要夯實基礎，讓學生能夠順利的進行英語的拼讀，從而避免學生先入為主衍生對英語的逆反心理，英語的自然拼讀教學中，應關注學生的主體地位，引導學生逐級摸索英語的拼讀規律，走出拼讀中的認知誤區，且讓拼讀的過程靈動起來，填充英語課堂的趣味性，導入多元化的拼讀教學內容，構建拼讀的思維結構模型，遷移教材中呆板的拼讀知識點，達到學以致用的教學目的，為后續英語的深化展開做好鋪墊。

【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語；教學；應用

【作者簡介】周潔，福建省三明市尤溪縣西城中心小學。

引言

自然拼讀法是小學英語教學中的基礎部分，受到應試教育的影響，小學英語多以死記硬背的形式記憶單詞，學生的自主拼讀能力較差，直接影響到閱讀的通順，容易造成單詞記憶的混淆，長此以往學生學習英語的信心受到打擊，始終對英語知識點不明所以，英語能力停滯不前，教師應重視自然拼讀法的教學，拓展學生的認知空間，因材施教了解學生的拼讀進展情況，結合拼讀的一般規律，從不同的視角展開拼讀引導，讓學生首先對拼讀具備基礎的認知，從而扭轉拼讀的角色定位，提高拼讀教學的有效性。

一、應用拼讀規律激發興趣

小學生的認知淺薄，在英語的拼讀過程中，直觀的造成零散化、片面化的理解，教師應總結拼讀規律，整合不同層次學生在拼讀過程中遇到的阻礙，強化學生的拼讀記憶，糾正不當的發音。拼讀教學的初始是字母的了解，由于英語字母是較為抽象的內容，小學生記憶較快，但抽象思維還不夠活躍，教師應順應學生的成長規律，在教學中導入學生喜聞樂見的英語環節，鞏固對字母的記憶。例如：展開“敲花鼓”游戲互動，教師利用板擦敲擊黑板，讓學生以座次為順序，一條龍的快速說出字母，a， b， c， d……以此類推傳遞下去并連接完整，其中有斷鏈的學生要進行懲罰，說出對應字母的事物聯想，某學生到c時反應較為遲緩，相對的要說出三個有關c的具體描繪，學生展開天馬行空的想象，以耳朵、彎曲的手勢和維生素c來描繪，同時其他的學生補充，飲料上有的也標注了c字樣，可見這些英文字母在日常生活中已經得到了普遍的利用，通過學生集思廣益的思維碰撞，學生對于英文字母充滿了探究欲望，為了考察學生對于字母排序的記憶情況，可隨機提問某一名學生，讓其猜測與自己相隔較遠的另一名學生按照一條龍的方式會說到哪一個字母，其他學生見狀也紛紛開始計算起來，激發了學生的好奇心，學生自然而然的遷移教材中的內容到實際問題當中，在日常遇到某物品與字母有關時就會產生聯想，排除了對英語拼讀的逆反情緒，另外，教師還可以以兒歌的形式促使學生記憶，英文的abc兒歌是較為常見的教學導入，教師還可以收集我國帶有簡單英文拼寫的兒歌，例如“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八”，其中的鴨、數字都可以用英語來替換，學生在新奇事物的牽引下，潛移默化掌握英語的拼讀規律，對英語拼讀充滿了信心。

二、應用拼讀拼寫鞏固記憶

聽說讀寫在英語教學中是不可分割的，學生在認識了字母后，就可以通過拼寫練習，規范自身的拼讀認識，及時進行查漏補缺，例如：一些學生在英語的拼讀中，容易和漢語拼音聯系起來，混亂發音，而在英語的拼寫中就可以將這一問題突顯出來，英語的大小寫拼寫與漢語拼音具有一定的差異，拼寫的規范性不是一蹴而就的，教師可在班級展開拼寫展示，促使學生自主進行拼寫練習，在拼寫中獲得內心的滿足，例如：在班級展開拼寫評比，看誰寫的更加標準，學生在不斷的拼寫練習中不但鞏固了記憶，同時也對英語拼讀有了更深刻的了解，在英語的單詞導入中，就能直接獲取信息，在脫離教師的輔助下，依然能夠獨立完成英語拼讀與背誦任務，徜徉在英語的海洋中，獲取點滴積累。

三、應用拼讀強化自主閱讀

英語閱讀是拼讀能力的延伸，在學生的拼讀基礎得到鞏固后，教師應預留自主的閱讀空間，以簡單的生活場景閱讀，拓展拼讀的應用有效性，提高學生的自主閱讀水平。例如：在閱讀“Hallo， my name is……”自我介紹部分時，學生將原本掌握的拼讀內容連貫起來，不僅能夠完成拼讀的持續化練習，且鍛煉了學生的口語表達能力，一些學生面對長篇拖沓的文字容易先入為主對英語抱有恐懼心理，教師可將閱讀內容分解開來，讓學生一一拼讀，而后了解整段的句意后循序完成閱讀，有利于自主閱讀熱情的激發。

四、應用拼讀拓展豐富課堂內容

教師可搜集拼讀拓展元素，讓學生具備宏觀的英語認知，例如：拼讀簡單的字母時，教師以動態化的直觀展示，呈現出不同的場景與音調，o的拼讀時展示大公雞喔喔叫等畫面，拼讀有關“animal”的詞匯時，學生對動物有自己的喜好，教師可從學生的性格特點著手，拓展學生帶有好奇的相關詞匯，使得小學英語課堂充滿生機。

五、結束語

綜上所述，自然拼讀法是小學英語學習的常見應用形式，其能夠激發學生的課堂興趣，鞏固學生的記憶，強化閱讀能力，豐富課堂內容，教師應從多個視角充分發揮出自然拼讀法的優勢，提高小學英語的教學質量。

參考文獻：

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