初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)有效性思考

李貌

眾所周知，初中英語(yǔ)是初中整體教育過(guò)程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，找尋有效的教學(xué)對(duì)策尤為重要。初中英語(yǔ)教育整體目標(biāo)是要遵循新課改相關(guān)規(guī)則和原則，將現(xiàn)代教學(xué)理論視為基本指導(dǎo)方針策略，將英語(yǔ)教學(xué)有效性現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)性突破口，以嘗試性的操作去提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，探索英語(yǔ)教學(xué)有效性方案，旨在更好更優(yōu)地抵制不良教學(xué)現(xiàn)象。教師目標(biāo)則是借助教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，樹立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)方法問(wèn)題

部分初中英語(yǔ)教師依舊使用填鴨式的教學(xué)方案，此種老舊式教學(xué)模式費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且最終教學(xué)效果也不是很好。同時(shí)，此種教學(xué)方案沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容和章節(jié)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的安排操作、整合操作以及拓展操作，并且課堂上教師是主導(dǎo)身份，以演講式的授課方式無(wú)法彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力雙向下滑，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。

學(xué)生自身的問(wèn)題

通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，初中生英語(yǔ)成績(jī)下降的原因主要是學(xué)生具有較為嚴(yán)重的自卑心理，在此類學(xué)生中，多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，以至于沒(méi)有自信，所以學(xué)習(xí)不好。部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)竭盡全力了，但是最終成績(jī)依舊不理想，未能達(dá)到預(yù)期考試目標(biāo)，沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。并且，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心時(shí)段便是初中時(shí)期，但如果學(xué)生一遇到困難，就因?yàn)樽员昂屠Щ蟮戎共讲磺埃敲闯种院憔蜔o(wú)從談起了。

應(yīng)試教育的制約

盡管現(xiàn)下教育日漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，但還是會(huì)受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師三方均在考試制度背景下，過(guò)度看重學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生讀寫英語(yǔ)能力尚可，但卻聽不懂英語(yǔ)且說(shuō)不出英語(yǔ)，雖然大家都在努力地改掉這些問(wèn)題，但這種聾啞英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決。

初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略分析

以人為本

在應(yīng)試教育背景下，教師壓力大，部分教師沒(méi)辦法只能運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，將上課看作執(zhí)行教案和教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，運(yùn)用老舊方式進(jìn)行教學(xué)，顯然這都是不合理的。所以，教師要及時(shí)更新教學(xué)思想和教學(xué)觀念，在強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上樹立以人為本的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)并進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是“王道”。

體系優(yōu)化

適時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系十分重要，這是提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是制定英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)教師憑借對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀察，深度理解教學(xué)設(shè)計(jì)形式和理念，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生處理各類英語(yǔ)難題，從優(yōu)化教學(xué)橫結(jié)構(gòu)和縱結(jié)構(gòu)兩種角度循序漸進(jìn)地促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)模式生成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣課堂內(nèi)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率才會(huì)穩(wěn)步提升。

知行合一

推動(dòng)學(xué)生將認(rèn)知過(guò)程要素和認(rèn)知結(jié)果要素合二為一十分重要，會(huì)在一定程度上形成有效學(xué)習(xí)的高效機(jī)制。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“是什么”，還要深度地向?qū)W生講解“為什么”，從而更好地去幫助學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)和所獲知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合。通過(guò)課堂教學(xué)反饋，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生通常會(huì)存在“只知其然，不知其所以然”的狀況，學(xué)習(xí)效率顯著下降，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該找尋出改善此類現(xiàn)象的創(chuàng)新教學(xué)方案，通過(guò)課前信息收集和堂內(nèi)仔細(xì)觀察、提問(wèn)以及課后實(shí)踐等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生“知行合一”的進(jìn)程。

針對(duì)教學(xué)

現(xiàn)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，且能力各異，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。基于此，教師應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，通過(guò)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正地因材施教和分層提問(wèn)，借助分層練習(xí)等模式給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全員的不斷發(fā)展和完善，合理解決兩極分化現(xiàn)象，使得優(yōu)等生數(shù)量不斷增加，促使英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量遞減。

舉一反三

經(jīng)驗(yàn)與反思相加起來(lái)才是成長(zhǎng)。從實(shí)際角度而言，后者是不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)以及研究的過(guò)程，是師生共進(jìn)交流的必然渠道。此時(shí)，可以采取課例研究模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)論平臺(tái)創(chuàng)設(shè)和反饋平臺(tái)創(chuàng)設(shè)，助力教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)缺陷與弊端，循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面地優(yōu)化教學(xué)行為，而后升華課堂，促進(jìn)學(xué)生自我升華。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前英語(yǔ)教育的重要性可想而知，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到各方重視，但當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中還存在著各種問(wèn)題。因此，順勢(shì)而為，摒棄老舊式教學(xué)思想和方案勢(shì)在必行，教師要通過(guò)以人為本、體系優(yōu)化、知行合一、針對(duì)教學(xué)、舉一反三等來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。