淺談小學數學計算教學存在的問題

高俊

目前，我國小學數學計算教學存在一個普遍現象，即小學數學計算教學中出現了各種問題：教學難度降低、計算方式教學被忽視、計算教學枯燥導致學生學習興趣降低、教師計算教學的觀念不正確、計算教學目標不明確、家庭教育作用的減弱等，這些問題的出現大大降低了小學數學計算教學水平和小學生的計算能力。

教學難度降低

為提高我國教育的整體水平，減輕學生的學習壓力，尤其是小學生的學習壓力，增加小學生的樂趣，我國教育部門對教育進行了改革，在小學數學計算教學方面也進行了相應調整，對小學生數學計算教學結果有了新要求：第一，熟練掌握個位數的加減法與表內乘法的口算；第二，較為熟練地掌握萬以內的加減法及一兩位數乘或除多位數的筆算；第三，可以進行三位數的乘或除多位數的筆算。對計算教學要求的調整雖然在一定程度上降低了小學生計算方面學習的難度，減輕了其學習數學計算的壓力，有利于提高小學計算教學的效果。但實際上，降低小學計算教學的要求會限制小學生計算練習的范圍，無法真正提高其計算能力。小學數學的教學重在培養學生掌握數學學習的能力，而計算能力是數學學習的一項基本能力，降低學生的計算要求會導致學生的數學基礎不牢固，影響對數學其他方面知識的學習。

計算方式教學被忽視

受計算工具發展的影響，小學數學教學愈發忽視了對傳統計算方式的教育，如珠腦速算。而掌握傳統的計算方式，有利于學生在學習中掌握口算的計算規律，提升其計算的速度與準確性。但在實際的小學數學計算教學中，對這種傳統有效的計算方式的教育近乎完全忽略，導致學生無法掌握有效的計算方式。隨著科學技術的進步，計算工具向著智能化、科技化、簡便快捷的方向發展，如原始的計算器以及現代智能手機中的計算軟件等，學生享受這種方便、快捷、準確性高的計算方式，忽視了對自身計算能力的培養，這就導致限制學生使用計算工具時，其計算速度與準確性都會大幅度降低。

枯燥的教學方式

數學計算教學是一項較為抽象的教學內容，導致教學方式較為枯燥無味。而小學生的學習特點要求教學方式活躍有趣，這就使得計算教學無法真正吸引學生的注意力，也無法引發學生的學習興趣，最終導致無法培養學生學習數學計算的熱情，降低了學生的學習效果。目前來看，小學數學計算教學的基本方式是由教師講解各種計算的公式、規則，如乘法口訣、加、減法及混合運算的法則，而以小學生的思維能力無法理解這些口訣與法則的原理，只能依靠機械背誦對其進行熟記，而后進行實際運用。但這種機械式的教學與記憶方法容易使學生混淆相似的規則，降低運用的準確性。

教師計算教學觀念不正確

傳統計算教學中，教師要求學生必須熟練掌握各種計算方法、公式、規則等，并通過大量的計算練習提高小學生的計算速度與準確性，尤其是讓學生進行大量的練習來提升學生口、心算的能力，這使得學生計算時的效率和準確性都較高，提高了學生整體的答題效率。而當前教師尤其是年輕的小學數學教師在計算教學中認為，學生能夠利用現代科技工具進行計算，則可以減少計算教學的任務內容，增加其他知識點的教學。小學數學教師對計算教學重要性的忽略，既影響了其自身計算教學的水平與效率，也使得學生過分依賴計算工具，無法提升自身的計算能力。同時，部分教師在實際教學中往往根據現有的計算教學任務進行教學，減弱了計算教學的難度，減少了學生的計算練習量，這也致使小學生計算練習的范圍縮小、練習量下降，進而無法牢固學生數學學習的基礎，數學學習的整體能力不強。

計算教學的目標不明確

小學數學計算教學的目標應是通過計算方式教學不斷提高學生計算的速度與準確性，從而提高其計算水平與能力，這有利于保證小學生打下扎實的計算基礎，為其他知識的數學學習提供良好的基礎條件，進而牢固其整體的數學基礎，提高其數學學習的興趣與能力。但從當前的教學實踐中不難發現，小學數學計算教學偏向于培養學生應用計算工具的能力，提高數學計算的方便性與準確性，教學目標的不明確降低了學生對計算的實際運用能力。

家庭教育作用減弱

目前，教育整體存在的嚴重問題是家庭教育在學生的教育上起到的作用逐漸減弱，這對小學生計算能力的降低也有較大影響。由于家長忙于工作，疏于對學生進行家庭教育輔導，致使學生在學校進行計算教學活動后，在家無法得到實踐練習，不利于對學校計算教學成果的鞏固，從而降低了小學數學計算教學的水平。

結語

由此可見，當前小學計算教學中存在較多的問題，這些問題有的是由計算工具增多導致的，有的是教研人員的教學觀念發生變化引起的，這些問題的出現使得小學數學計算教學水平降低，學生的計算能力下降，不利于學生數學基礎的夯實與數學興趣的培養。為此，教育人員應重視培養小學生的計算能力，提高小數數學計算教學的水平。