小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐分析

李奇彥

隨著小學(xué)教育中英語學(xué)科地位的不斷提升、英語應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大以及當(dāng)今社會(huì)小部分人群道德底線下降甚至道德品質(zhì)喪失造成的不良影響，人們越來越重視英語教學(xué)中對于德育的陶冶和培養(yǎng)。尤其是小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生步入青春期后，不同的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸顯現(xiàn)出來，教師教學(xué)的導(dǎo)向力度日益凸顯，相應(yīng)的實(shí)踐研究刻不容緩。

本文通過研究，對小學(xué)英語高年級(jí)教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對英語課堂教學(xué)中德育滲透面臨的問題及原因進(jìn)行分析，探索小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的策略，在理論上構(gòu)建一種基于課堂教學(xué)與德育功能并行的理論體系，為小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透和其他學(xué)科中的德育滲透提供參考價(jià)值。

小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及成因分析

部分教師的德育滲透意識(shí)相對不清晰

一些教師的固有思維認(rèn)為，德育是在母語的課堂范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用，對英語課堂上德育滲透的意義有所忽視，導(dǎo)致其對學(xué)生的引導(dǎo)未到位，進(jìn)而使學(xué)生接收的德育滲透內(nèi)容不夠完整、全面。

德育教材缺失，教學(xué)目標(biāo)不完整

教學(xué)目標(biāo)不完整的直接原因就是小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)科教學(xué)中德育滲透教材的缺失，缺乏具有指導(dǎo)性的及適合本校、本地相應(yīng)年級(jí)的德育教材，而教學(xué)只有在內(nèi)容充分的前提下才能實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)高年級(jí)英語課堂上滲透的意義和價(jià)值。

缺少有針對性的德育教學(xué)，忽視了高年級(jí)學(xué)生的成長現(xiàn)狀

教育需要因材施教，每個(gè)階段學(xué)生的成長現(xiàn)狀并不相同，這就需要教師適時(shí)地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。針對小學(xué)高年級(jí)即五六年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)有目的、有指向性地為處于小升初銜接的特殊時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展找到德育滲透的內(nèi)容和策略，符合小升初前過渡階段的學(xué)生存在的態(tài)勢與特點(diǎn)，并在已有的部分科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究。

對學(xué)生知識(shí)技能的灌輸過多，德育培養(yǎng)內(nèi)容單一

就目前我國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，初中和高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分大。而小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生步入中學(xué)前的重要銜接階段，為了幫助學(xué)生為升學(xué)做好準(zhǔn)備，教師就不得不更加重視應(yīng)試考試的內(nèi)容，因此常常會(huì)忽視沒有卷面測試的德育培養(yǎng)，縱使有小部分的日常德育滲透，也只是停留在口頭的提示與警醒上，并未進(jìn)行合理拓展。

缺乏有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行適度和及時(shí)的評(píng)價(jià)，對于學(xué)生情感、態(tài)度的激勵(lì)作用十分明顯。然而，在小學(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)中，德育評(píng)價(jià)機(jī)制單一以及進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整的靈活程度不足。新課程改革的大背景下，及時(shí)更新現(xiàn)有的儲(chǔ)備評(píng)價(jià)策略來應(yīng)對新出現(xiàn)的課堂狀況至關(guān)重要。

探究小學(xué)高年級(jí)英語課堂中德育滲透的策略

完善教學(xué)中針對高年級(jí)英語課堂教學(xué)適用的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

第一，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保理念。

第二，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的集體組織認(rèn)知，為學(xué)生形成良好的生活氛圍打好基礎(chǔ)。

第四，使學(xué)生感知中西傳統(tǒng)文化的部分差異，同時(shí)懂得接納與包容，兼收并蓄。

第五，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文明用語的習(xí)慣，以便學(xué)生更好地應(yīng)用于人際交往和社會(huì)環(huán)境。

第六，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感。

第七，提升學(xué)生對社會(huì)道德公約的認(rèn)知，使其明確自身的道德底線。

根據(jù)學(xué)生青春期的生理、心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行德育滲透

言傳的同時(shí)勿忘身教。小學(xué)高年級(jí)是一個(gè)人思想意識(shí)形成的重要節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生道德行為的養(yǎng)成過程中，首當(dāng)其沖的就是家長的作用。而在學(xué)校教育中，教師就是最重要的載體，教師的世界觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度、品行等都在日常教學(xué)生活中發(fā)揮著不可忽視的影響作用。

小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生逐漸步入青春期，相對獨(dú)立的自我意識(shí)得到發(fā)展，想通過自己的方式進(jìn)行表達(dá)，證明自己已經(jīng)長大成人，可以獨(dú)立完成事情，他們的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸顯現(xiàn)出來，教師教學(xué)的導(dǎo)向力度也日益凸顯。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”教師可以向?qū)W生們明確表明自己的態(tài)度與立場的不可動(dòng)搖性，但與此同時(shí)，也應(yīng)給學(xué)生適度的獨(dú)立空間，在學(xué)生有能力去完成的事情上放手，給學(xué)生更有彈性的自主發(fā)揮空間，以實(shí)際事例作典范，將德育意識(shí)滲透于無形之中。

豐富課堂德育滲透的形式，吸引學(xué)生的興趣

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要意義之一就是吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮小學(xué)英語課堂的優(yōu)勢，通過不同的情景創(chuàng)設(shè)、歌曲演繹、競賽機(jī)制、游戲設(shè)計(jì)、故事講述、角色扮演等形式，豐富課堂教學(xué)中德育滲透的方式，培育更加適合德育培養(yǎng)的土壤，為學(xué)生營造積極自主的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化德育滲透的效力。

形成適度的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與度，還促進(jìn)教師組織和發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)反思和提升自己的評(píng)價(jià)效果，幫助學(xué)生提升自己的組織存在感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對優(yōu)秀社會(huì)道德品質(zhì)的關(guān)注熱情和參與積極性，使得德育在小學(xué)高年級(jí)英語課堂上的滲透更加有意義和價(jià)值。

對于評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅可以以個(gè)人的形式來進(jìn)行，也可以以小組的形式來開展。通過評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過互相之間的合作來取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的能動(dòng)性，在同學(xué)之間的合作當(dāng)中改善同學(xué)關(guān)系，提升班級(jí)的凝聚力。

研究結(jié)論

我們認(rèn)為，針對小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，在小升初銜接的特殊時(shí)期，有目的、有指向性地為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展找到德育滲透的內(nèi)容和策略十分必要。

首先，小學(xué)高年級(jí)階段英語教學(xué)中的德育滲透研究能夠有效改變目前課堂中德育滲透的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，提升教師的重視程度和學(xué)生對相應(yīng)實(shí)踐方面的思想意識(shí)，有助于促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展；再次，探索小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的策略，在理論上構(gòu)建一種基于課堂教學(xué)與德育功能并行的理論體系，能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)和其他學(xué)科中的德育滲透提供參考價(jià)值；最后，以部分參與的教師為原點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，通過教師的實(shí)際行動(dòng)來提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生成為有積極作用和影響的人打好基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)英語課堂上進(jìn)行德育滲透十分必要，它符合小升初前過渡階段的學(xué)生存在的態(tài)勢與特點(diǎn)，是一種將已有的部分科研成果作為基礎(chǔ)的深入探究。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)形成良好的校園風(fēng)氣，構(gòu)建更加和諧的校園生活和氛圍，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為其步入社會(huì)打好重要的道德基礎(chǔ)。