新時期提升中職數學教學有效性的探究

賀永功

近年來，我國科學技術的發展速度很快，信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用，越來越多的行業在人才需求上有了更高的標準。數學作為中職教育的重要科目之一，課堂教學模式有了翻天覆地的變化，教師不再一味地將知識灌輸給學生，而是更加關注學生的學習情況，以素質教育為指導，促進學生的全面發展。但是，中職數學教學在獲得一系列成績的同時也逐步涌現了很多問題，因此，新時期下如何有效提升中職數學教學有效性，幫助學生提升綜合能力，是需要我們重點思考與解決的問題。筆者根據多年教學經驗，分析了中職數學教學低效的原因，并探討了提升中職數學教學有效性的可行策略。

分析中職數學教學低效的原因

教學觀念落后

當前很多中職數學教師還存在著傳統的思想觀念，在課堂上以自我為中心，采用照本宣科的方法為學生傳授知識，殊不知這樣容易讓學生產生枯燥、乏味之感，無法提升課堂教學效率，也容易讓學生產生排斥情緒。而新時期要求教師盡快轉變教學理念，尊重學生的課堂學習主體地位，做好學生的引導者與課堂的組織者，指導學生深入探索，逐步提升學習能力。

教學方法陳舊

中職數學的教學效率長時間得不到提升，主要原因是教師教學方法落后，以填鴨式教學模式為主，只是一味地進行講解，未能掌握學生的學習情況。加之中職學校里很多學生年齡并不大、學習基礎較為薄弱，在面對繁雜的教學內容、過快的教學節奏和抽象的數學知識時很難及時消化，使學生產生挫敗心理，學習積極性受到嚴重打擊。

學生基礎較差

中職學生的數學基礎通常很差，存在學習態度不端正、學習成績較低等問題，他們進入中職學校主要是為了獲取一定專業技能，能夠在今后進入社會時找到工作。由于中職學生不注重自身數學文化素養，因此學習積極性不強，對數學不感興趣，而數學的學習要求學生具備較強的邏輯思維能力、分析判斷能力，這是中職學生所不具備的，因此他們不能有效理解與運用數學知識，這些都是中職數學教師需要重視并予以解決的問題。

新時期提升中職數學教學有效性的策略

轉變教學方法，激發學生興趣

中職學生年齡較小、學習基礎較弱，教師要避免一味地將知識灌輸給學生，摒棄傳統填鴨式的教學方法。教師要注重創新，讓數學教學更加生動、有趣，以此來吸引學生的注意力，讓學生在數學學習中感到輕松與快樂。對此，教師要采取分組合作、交流和比賽等方式，加強對學生自主學習能力的培養；使用實物展示的方法，在中職數學課堂上引入生活情境，引導學生深入探索數學知識，逐步實現數學教學有效性的提升。

教師可以利用多媒體技術將中職數學知識形象地呈現出來，并提出一些趣味性較強的問題，激發學生的好奇心與求知欲，這樣一來，每個學生都將產生濃厚的學習興趣，能夠獲得事半功倍的教學效果。例如，在教學正弦曲線和余弦曲線等圖形演變時，教師要借助多媒體在課堂上進行演繹，這樣一來，所有學生都能高度集中注意力，牢固掌握本節課所學的知識，腦海中也能留下深刻印象。

夯實基礎知識，強化基本技能

數學是中職教育中的一門重要學科，需要讓學生了解數學基礎概念、掌握基本解題技能。這就要求教師要重視概念教學，做到準確、清晰地講解，找準概念要素，能夠正確區分相近的概念。教師在拓展過程中應該做到全面和深入，能夠凸顯出變化和特點。

例如，在圓錐曲線的教學中，圓的定義為：平面內到定點距離為定長的點的集，教師要通過對學生的引導，讓他們知道圓是平面圖形，和球有著顯著區別，圓是點的集合，這些點在性質上是一樣的。通過與集合的定義聯系起來，能夠對集合理解得更加深入，這兩點在圓錐曲線學習時可以為相同點，這樣一來，學生學習數學的難度將大大降低。而其他兩個要點是到一個定點、一個定長，和其他圓錐曲線定義是不一樣的，便于學生準確學習與掌握橢圓定義。通過這種教學模式，將幫助學生輕松理解與記憶知識，使其對數學知識掌握得更加熟練。

同時，教師要幫助學生分析與總結解題步驟，加強對學生應用能力和應變能力的培養。如在求解二項式展開式中指定項的過程時，主要按照以下步驟進行：先將通項公式寫出來，整理后根據條件將K計算出來，最后將其帶入通項，得出最終結果。

結合教學內容，創設生動情境

在中職學校教學中，教師要根據實際教學任務與目標要求不斷對教學方法做出調整，使之能夠與教學內容的變化相符，這樣一來，教學的有效性才能得到提升。

例如，在教學等差數列的求和公式中，教師可以采取講故事的方法帶學生走進情境，如：“著名數學家高斯在上小學的時候，有一天，老師出了一道計算題，要求學生計算1+2+3+……+100=？高斯還沒有等教師將題目讀完，馬上得出答案為5050，此時高斯還在讀小學，他如何在這么短的時間內得出答案呢？”然后讓學生進行思考，并逐步總結出：采取倒序相加法的方法能夠計算出答案。接下來，教師要讓學生思考：“l+3+5+……+101=？”學生有了之前的基礎，也能很快得出答案。

最后，教師要適時提出第三個問題，讓學生總結其通項公式。通過這樣的方式，每個學生都表現得非常積極，順利地進行了推導，在解決問題的同時，還培養了學生的邏輯思維能力。

注重課堂引導，促使學生思考

數學知識來源于實際生活，生活中到處都有應用數學的例子，因此，中職數學教學不能局限在教材上，而應該朝著生活等方面拓展。在中職數學教學改革中，應該增設地方課程與校本課程，同時還要在教學中聯系實際生活，增加與教學和專業相關的內容。中職數學教師應該將學生身邊的事例利用起來，提升其可操作性，引導學生動腦和動手，從而掌握答案，既要讓學生在獲取數學知識過程中的體驗得到增強，還要引導學生深入探究數學，感受學習數學的樂趣和數學的實際價值。

例如，在利息和利率相關知識的教學中，通過教師的講解，學生可以掌握本金、利息、利率及國債等概念，并懂得如何計算稅后利息。而要想讓學生的求知欲得到滿足，對所學知識進行鞏固，能夠運用數學知識解決實際問題，教師可以引導學生開展以下活動：自己當小會計，在銀行存入壓歲錢，算一算如何存最劃算；幫助家長理財，根據家中的余錢來分析存入銀行好還是購買國債好，最后能獲得多少利息等。

貼近實際生活，培養應用能力

中職學生通常將心思放在專業知識的學習上，希望能夠盡快走進社會，但他們對數學學習不重視，認為學得好或者學得壞都一樣，這其實是一種錯誤觀念。教師要加強對學生的引導，讓他們意識到數學與實際生活的密切聯系，社會的各個方面都會用到數學。中職數學教師在教學中要將理論知識與實際生活結合起來，讓學生在生活中達到鞏固與提升的目的，能夠在實際生活中有效應用。

例如，在直線與平面知識的教學中，教師要從實際生活出發，讓學生思考：如何用兩根繩子確定桌子四條腿在不在同一個平面上？這樣一來，學生會認真思考，對桌子與兩根繩子進行深入的研究，最終能夠自己得出答案。通過自己動手嘗試，發揮了自身的想象力，從而培養了學生探究與實踐的能力，培養了學生的學習熱情。

結語

綜上所述，新時期中職數學教學的快速推進對課堂教學有了更高的要求，教師必須轉變教學方法，提升中職數學教學的有效性，促進學生綜合能力的發展。對此，教師要充分認識到當前中職數學教學低效的原因，通過深入分析與探索，找出行之有效的方法。教師要結合中職學生的特點，讓教學過程更加具有趣味性和生動性，引導每個學生都參與進來，在積極思考中提升學習效率，同時也能使教師順利完成中職數學教學任務。