基于職業素養培養的高職體育教學改革

張漢光

摘要：高職體育教學不僅要注重培養學生的基本體育技能，職業體能，還要充分發揮高等教育的育人功能，培養學生終生鍛煉的能力和競爭意識、拼搏精神、進取精神、團隊能力、體力耐力意志力、專注力、心理承受能力、抗打擊能力、溝通交際能力、紀律性等非智力核心能力職業素養。本文根據作者多年在一線教學實踐和理論研究的成果，對我國高職體育教學改革如何培養職業素養的問題進行了分析。

關鍵詞：職業素養；培養；高職；體育教學

新頒布的《全國高等職業（專科）院校體育教學指導綱要（試行）》，明確了高職院校體育教育教學的指導思想：以健康第一為根本，通過實用性教學，實現提升高職學生職業素養的最終目的。高職體育是學生走上工作崗位之前最后系統、專業的體育教育，這一時期學生應該掌握系統的理論知識，體育運動的基本技能和發展技能，養成終身鍛煉的體育習慣，并且能夠掌握一兩門有利于職業發展的實用性體育技能。而我國高職體育教學的現實狀況是學生學習了幾年，一直到畢業也沒有掌握一兩門體育技能，少數學生學習了輪滑、游泳、滑雪等，而有些山地地形的學生不會騎自行車，直到畢業他們還是不會騎自行車，連基本的體育技能都沒有提升，更不用提職業素養了。

一、我國高職體育教學職業素養培養的現狀和問題

（一）高職體育教育應該養成的職業素養

高職體育教學要求建立起學生對體育運動的濃厚興趣，學會正確的鍛煉方法，能夠制定科學合理的運動規劃，尤其是至少精通一項基本體育技能；通過高職體育訓練養成自覺鍛煉的好習慣，最終建立終身體育意識。職業素養方面要養成良好意志品質、心理素質、抗壓能力、完善人格、進取精神、勇敢擔當、競爭意識、交際能力和團隊精神。要具備體育方面的理論知識和文化素養，要根據今后從事的職業崗位的特點，發展職業體能，了解、預防并且治療職業病。同時還應該具備更好能夠提升職業能力的體育技能，比如在海邊或者船上工作，你就一定要掌握熟練的游泳技能，才能夠更好地發展職業能力。

（二）我國高職體育教學職業素養培養存在的問題

我國高職體育職業素養方面和國外有很大差距，在美國，高校有50%左右的課程是終身體育項目，比如跑步、騎車、游泳、舞蹈，而且運動員都有較強的表達能力，在語言表達能力方面甚至要超過我國高校的教練員。目前我國高職體育職業素質培養重視體能和耐力方面，對非智力核心職業素養卻缺乏一定的辦法。

總體來說，目前高職學生普遍沒有掌握運動創傷的處理方法，比如在籃球運動中崴腳，在足球運動中扭傷膝蓋，對于這些創傷處理不及時，認識不足，甚至導致十字韌帶或者半月板撕裂造成一生無法修復，崴腳不知道迅速冷敷，而采用熱敷的辦法，造成傷情加劇，而對脫臼、錯位等創傷不知道如何緊

急處置。

調查中發現84%的學生在體育課中沒有學到兩項以上體育技能，46%的學生一項技能都沒有掌握。學習武術太極拳的學生畢業之后就忘記了招式，學習三大球的學生缺乏技戰術素養，不用說前空翻、后空翻這種高級體育技能，就是單雙杠簡單操作，也沒有學會。教育部體衛藝司師長王登峰將其歸結為一項奇跡：“上了十四年的體育課，一項運動技能也沒學會。”

二、我國高職體育教學的職業素養改革建議

（一）我國高職體育教學改革的基本目標

通過高職階段學習讓學生能夠掌握一兩項可以終身受益的體育技能，一方面改變靠廣場舞和走路健身的全民健身模式，一方面培養高職學生一生受用的職業素養。王登峰認為體育教學之所以失敗，就是因為沒有教學中沒有專注于一項體育技能，這學期學不會下學期接著學。而高職體育選修課顯然存在這樣的問題，這學期選完了下學期繼續選，學生對哪門課程感興趣就選哪門，選完了發現選錯了也不能改，教師也沒有給學生制定到底掌握哪門體育技能的目標。

因此，當前高職體育教學必須要明確一個最基本的目標，就是結合學生未來的崗位需求，讓學生掌握一兩項體育技能，并且在未來的職業生涯中不斷發展這些體育技能。

（二）建立基于培養專項技能的教學模式

體育技能培養要結合學生專業、興趣和未來職業規劃，立足于一項體育技能，在教學中滲透職業素養教育，設置創新和應用性課程，重點在課堂有限時間矯正技戰術。比如籃球重點在技戰術的演練，比如背打、單打、歐洲步等技術動作，三二聯防、全場盯人等戰術。旅游專業的學生可以選擇健美操來提升職業體能和形象氣質。

（三）通過課外競賽體育來養成職業素養

單靠體育課有限的時間不足以養成未來職業崗位上所需要的技能和態度，針對當前95%的學生沒有參加聯賽經歷的情況，要將武術、舞蹈、跑步、游泳等多個項目普及到競賽領域，讓體育教師肩負起教練的職責，建立從班級比賽開始一直覆蓋到職業聯賽的層級競賽體系。在競賽中，高職學生可以真正學會紀律性、團隊性和競爭性等職業素養。

三、結論

基于職業素養的高職體育教學培養應該包括三個部分，以培養體育技能為基本目標，在課堂上與職業技術結合起來重點進行技戰術培養；將職業保健和體育健康的基礎知識結合起來，強化理論素養；課程內容和職業需求相結合，充分利用課外競賽的時間進一步發展學生的職業素養。

參考文獻：

[1]國務院.全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要（試行）.國發，2012.

[2]馬勤.基于職業能力為目標的新疆高職體育課程內容設置的研究[J].博碩論，2012，2（17）：3-6.