網絡直播對大學生影響的研究

黃京 楊雪瑩 李曉明 黃千恩 馬陽 伍欣葉

摘 要：網絡直播服務在2016年上半年逐漸受到社會重視并快速發展。可以說2016年是網絡直播的“元年”，網絡直播市場真正進入到全民時代。就在風格迥異的直播類型吸引大眾眼球之時，網絡直播又給大學生們帶來了怎樣的影響？文章以桂林普通高校為例，調查和分析不同性別、年級、專業大學生觀看網絡直播的基本情況，然后對大學生、學校管理者以及網絡直播平臺等各方面提出合理化建議。

關鍵詞：網絡直播；大學生；影響

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0191-03

Abstract： From the first half of 2016， the rapid growth of network broadcast has received more and more attention. It can be said that 2016 is the first year of network broadcast. The market of network broadcast completely entered the era of universal. When different types of broadcast attract the attention of the public， what kind of influences do network broadcast bring to college students？ Taking Guilin's an ordinary college as an example， the article investigates and analyzes the basic situation college students watching live broadcasts. These students are with different gender， grades and majors. Then the author puts forward reasonable suggestions to college students， school administrators and broadcast platforms.

Keywords： network broadcast； college students； influence

一、概述

根據中國互聯網絡信息中心發布的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]顯示，網絡直播服務在2016年上半年逐漸受到社會重視，并快速發展。2016年也被譽為“中國網絡直播的元年”，網絡直播迅速流行，各類直播平臺不斷涌現。據瑞信2016年9月發布的研究報告[2]顯示，預計2017年中國個人直播市場將達到50億美元的規模。在此背景下，我們以桂林地區各普通高校為藍本，了解不同性別、年級及專業的大學生觀看網絡直播的基本情況，并對所收集的數據運用SPSS及Excel軟件進行處理，分析研究網絡直播對大學生的影響情況并對網絡直播的各參與方提出合理化建議。

二、調查對象以及調查情況分析

1. 調查對象：桂林各普通高校在校大學生。

2. 抽樣及調查方法：采用分層抽樣利用周末進入桂林各高校進行面對面問卷發放并當場回收。

3. 回收情況：總共發放801份問卷，回收有效問卷份數為746，回收率達93.13%。

4. 問卷的信度與效度檢驗：使用SPSS對問卷的信度和效度進行檢驗。Bartlett檢驗顯著（p≈0.000），KMO=0.679，說明問卷效度良好結果有效。信度檢驗，得出α值為0.689，表示問卷題目的信度中等。

三、網絡直播調查情況分析

（一）調查樣本觀看網絡直播頻率分析

由圖1可以看出，觀看網絡直播的頻率中偶爾觀看的最多，經常和偶爾觀看的比例接近8成，可見網絡直播在大學生群體中的影響是不可小覷的。頻數的人數從多到少依次為：偶爾、不看、經常、無時無刻。

1. 不同性別觀看網絡直播的頻率分析

由表1結果可知，在置信度為95%的情況下，皮爾遜卡方檢驗的p值明顯小于0.05，拒絕原假設，說明性別和觀看網絡直播的頻率存在相關性。

2. 不同年級觀看網絡直播的頻率分析

通過對應分析，得圖2，從中可看出大一同學大多為偶爾觀看網絡直播，大三同學普遍不看網絡直播，大四同學較接近經常觀看網絡直播。可能的原因是：各高校均對大一、大二學生進行嚴格管理，而大三學年主要為專業課程學習，所以均沒多少可用于觀看網絡直播的時間。

3. 不同專業觀看網絡直播的頻率分析

由表2發現，各專業中，文科和理工科偶爾觀看網絡直播的頻率較大，分別為60.00%、62.60%。

由表3卡方檢驗結果可得：在置信度為95% 情況下，P值（皮爾遜卡方系數）為0.101，大于0.05，不拒絕原假設，說明專業和觀看網絡直播的頻率不存在相關性。

（二）調查樣本觀看網絡直播的類型分析

1. 不同性別喜歡觀看的網絡直播類型分析

根據表4，女生中觀看生活娛樂類網絡直播的比例達69.11%，男生中觀看游戲直播的占55.84%，可見男女生在喜歡觀看的類型中有差別。造成這樣的結果可能是：性別不同感興趣的東西也不同，男生喜歡玩游戲，女生則喜歡關注生活娛樂方面的。

2. 不同年級喜歡觀看的網絡直播類型分析

由表5得，從大一到大四喜歡生活娛樂直播與其他直播類型相比位居第一，且喜歡其他直播類型的比例均在30%左右。可能原因是：在緊張的學習生活中，學生更喜歡把空余時間花在生活娛樂上，增加生活樂趣。

同理，對不同專業學生進行列聯分析可得，最受歡迎的還是生活娛樂類直播。

3. 網絡直播對大學生生活影響分析

根據收集的有效數據分析得到觀看網絡直播對大學生生活影響的狀況：認為觀看網絡直播能增加生活樂趣的人數比例為74.66%，比例最大；選擇開闊眼界、增長見識的為57.10%，選擇其他選項的比例較少。可能原因是：大數據時代下學生可以從網絡世界中得到更多的現實課堂沒有的東西。

（1）網絡直播對不同性別大學生生活的影響分析

從圖3可以直觀地看出，對男女生而言，認為觀看網絡直播對其的生活的影響類型中均有所不同。不過，無論男生還是女生均認為最大的影響是可以增加生活樂趣。

（2）網絡直播對不同年級大學生生活的影響分析

由表6分析得，各年級學生認為觀看網絡直播增加生活樂趣和浪費時間的比例均有明顯差異，但大四學生認為浪費時間占比例最多。可能是低年級學生還未意識到學習的緊張性，而高年級學生開始注重有關自己的未來發展方向的內容，所以覺得觀看直播是浪費時間的。

（3）網絡直播對不同專業大學生生活的影響分析

由表7，對專業和認為觀看網絡直播對大學生生活的影響為浪費時間進行卡方檢驗，皮爾遜卡方檢驗的p值約為0.044，結果顯示專業與認為觀看網絡直播對大學生生活的影響有顯著相關性，表明不同專業認為觀看網絡直播浪費時間存在較大差異，且藝術類專業占的比例最大。

同理，對不同專業學生進行列聯分析發現，認為觀看網絡直播浪費時間的比例有明顯差異，但藝術類占比例最多。可能原因是：藝術類學生平時更注重實戰排練學習，所以會覺得觀看直播浪費時間。

四、結論與建議

由上述的分析中，可了解到目前大學生對網絡直播的看法與影響，得出了一些結論并提出一些可行性的建議。

（一）有關直播平臺的結論與建議

結論：由調查分析得知，有41.42%的受訪者希望網絡直播能合理收費，其中希望網絡直播能收費合理的大一至大四的比例為44.67%、37.12%、33.00%和60.53%。可見，各年級中對網絡直播需合理收費的期望較大。同時，有5.90%的受訪者認為觀看網絡直播會影響他們的心理健康，其中大一至大四中希望加強直播間的監管力度的比例為36.48%、42.33%、31.00%、40.79%。由此可見各年級對加強直播間監管力度的期望較大。

建議：為了更有利于網絡直播市場的發展和直播平臺的監管，同時為學生營造一個更良好的觀看直播的平臺，直播平臺可以通過降低網絡直播的收費吸引更多大學生利用網絡直播平臺進行學習。并制定一定的規章制度嚴格監控直播平臺，加強直播間的監管力度。

（二）有學生的結論與建議

結論：由調查分析可知，愛看生活娛樂類的網絡直播的有58.30%，觀看學習教育直播的僅僅占31.50%。其中大一至大四喜歡學習教育的比例分別為27.87%、30.67%、39.00%、36.84%。可見，大學生對網絡直播更多的用途是用于生活娛樂。同時，在接受調查的大學生中大約57.10%的人認為網絡直播可以使他們開闊眼界、增長見識；約74.66%人覺得觀看直播能增加生活樂趣，這說明了大學生對于網絡直播的接受度和認可程度都很高。其中各年級認為觀看網絡直播可以增加生活樂趣的比例分別為78.69%、76.99%、69.00%和59.21%，認為可以開闊眼界、增長見識的比例分別為56.97%、57.36%、54.00%和60.53%。在大學生的眼里普遍認為觀看網絡直播可以增長見識。

建議：由上結論說明了對于大多數學生而言，直播多用作娛樂和消遣，但是學生的首要任務是通過學習來提高自身的文化知識，所以，要合理安排自己的空閑時間，多利用網絡直播平臺進行自主學習，并觀看對自身發展有用的網絡直播。而且為了擴展自己的知識獲取面，學生應該學會接受可以開闊眼界、增長見識的現代化平臺以提升自身的文化知識。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].http：//news.china.com.cn/txt/2016-08/03/content_39013310.htm.

[2]郝藝，王森峰.“教育+直播”尚屬起步階段[J].新財經，2016（11）.

[3]張杰.互聯網背景下的大學生意識形態狀況及教育對策研究[J].高教學刊，2015（19）：228-229.

[4]田婉卿.新媒體環境下提升媒介素養對大學生心理健康的影響[J].高教學刊，2016（13）：219-220.

[5]易靚靚，周海波.淺談網絡輿情對大學生行為的影響及對策[J].高教學刊，2015（24）：231-232.

[6]于建波，馬金寶，朱宏.網絡直播對大學生的影響及應對策略[J].大學教育，2017（11）.

[7]劉椿鳳.網絡直播對大學生價值觀影響及對策研究綜述[J].中國集體經濟，2017（07）.