基礎護理實訓室的管理及開放的實施及其作用

摘 要：目的：通過對基礎護理實訓室進行規范的管理和開放實施，為師生提供良好的教學環境，促進學習教育教學效果。方法：包括規范實訓物品管理，實施五級責任制管理，在實訓室建設中注重文化建設和美化教學環境，在模擬醫院病區，提供一站式護理教學，設立智慧教室，實訓用物托盤化等管理手段以及規范實訓開放管理方法和注重開放實施反饋措施等。結果：實訓室的規范管理，為師生營造一個良好的實訓環境；實訓室的開放實施，使學院教學資源得以充分利用，滿足了學生課后練習的操作需求，提高了學生的動手操作能力，強化了實訓教學效果。結論：通過對實訓室進行規范的管理和開放，為學生提供更多的實踐機會，滿足了學生多方面的需求，調動了學生學習的積極性，培養了學生的自主學學習能力，提高了學生的綜合素質能力，為實現學院人才培養奠定良好的基礎。

關鍵詞：基礎護理；實訓；管理；開放

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0147-03

Abstract： Through the standardized management and open implementation of the basic nursing training room， it provides a good teaching environment for teachers and students and promotes the effect of learning and teaching. Methods：Including the management of standardized training items， the implementation of five-level responsibility system management， focusing on cultural construction and beautifying the teaching environment in the construction of the training room， providing one-stop nursing teaching， setting up smart classrooms， training trays in simulated hospital wards Management tools such as management and standardized open management methods and focus on open implementation feedback measures. Conclusion： The standardized management of the training room creates a good training environment for teachers and students； the open implementation of the training room enables the teaching resources of the college to be fully utilized， meets the operational needs of students after class， and improves the hands-on of students. The ability to operate strengthens the effectiveness of training. Conclusion： Through the standardized management and opening of the training room， it provides students with more practical opportunities， meets the needs of students in many aspects， mobilizes the enthusiasm of students， cultivates students' self-learning ability and improves students. The comprehensive quality ability lays a good foundation for the realization of college talent training.

Keywords： basic nursing； practical training； management； opening

院內實訓基地是對學生進行專業崗位技術技能培訓與鑒定的實踐教學單位，是實現高等職業教育目標的重要實踐場所，其教學基礎設施與工作狀況直接反映學院的教學質量與教學水平。因此我院高度重視和加強實訓基地的領導、建設和管理。結合我院實際情況，我系對基礎護理實訓室的開放進行有效管理，取得了良好的教學效果。

一、實訓室管理及特色

（一）實訓中心負責制

我院基礎護理實訓室為國家級、省級實訓建設基地，其主要模擬醫院病區環境，建設現代化護理模擬病房，設有普通病房9間，家庭化病房1間，重癥監護室1間，約有80多張床位。還設有1個護士站、2間備物室及1間衛生處置室。系部成立護理實訓中心，由系教學副主任兼任實訓中心主任，配備實訓中心副主任和秘書，全面負責實訓中心的工作安排。

（二）實訓物品管理

實訓室每張床都配備有模擬病人，并分別配有床頭柜、床尾椅、床頭設備帶、輸液架和護理治療車，每輛車均配有手消毒液、生活及醫療垃圾桶、銳器盒。實訓中心為了滿足教學需求，每間實訓房間設有操作臺，操作臺由8張用物柜組成。每間實訓室的用物盤均放置在用物柜中，柜內、外貼有標簽，并按標簽分類放置，每個用物盤外標有床號，盤內貼有物品清單，便于學生們操作前、后的核對。用物柜中還有放置醫用棉簽、棉球、紗布等小量易耗品的隔層。實訓房間的一側墻面有模型柜或器械柜，放置手臂模型等或者部分用物盤、耗材等。大部分的耗材如輸液器、注射器、生理鹽水注射液等集中放置在一間備物室。因為是托盤化管理，其他備用物品如鑷子、彎盤、被褥、布類物品等統一放置在另一間備物室。此外，每間實訓室都配備空調，以改善教學條件。每間實訓室也安排有專職實訓老師，負責日常實訓教學、開放練習、儀器設備及環境衛生的管理等。

實訓耗材申購由各教研室根據實訓教學計劃提出，實訓中心匯總，一般每學期期初、期中各申購一次。儀器設備等固定資產則由學院統一招標進行采購。

（三）特色

1. 實施五級責任制管理[1]。借鑒醫院的責任制管理模式，對實訓室管理模式進行改革，實行以實訓室主任為指導，以實驗技術人員為引導，以操作學生及同班值日學生為主導，以晚上勤工助學學生為督導，再次核對當日實訓課所用物品，及時補充易耗品，最后課前實驗技術人員再抽查的管理模式，將學生納入實訓室管理中，培養學生服務意識和責任意識。通過實施五級責任制管理，加強了對實訓室的管理，問責到人，實現了物物有人問、事事有人管，提高了實訓室及儀器設備的使用率，使實訓室環境得到了很大的改善，明顯提高教學滿意率。

2. 在實訓室建設中注重文化建設和美化教學環境。每間實訓室除了實訓室規章制度掛上墻外，一些重要操作技術的流程也一并上墻。實訓室還用簡潔、素雅的花朵來裝飾，美化病房環境。實訓教室樓層走廊還設有一些綠植擺放，為學生營造一個良好的實訓環境。另外，走廊一側設有學生儲物柜，方便學生寄放書包等物品；設置失物招領處，體現了人性化的管理。

3. 模擬醫院病區，提供一站式護理教學。實訓室外墻上有模擬病房介紹、病區管理制度、護士崗位職責及護理界前輩名言等，便于學生學習中模擬臨床情境，開展案例綜合等多種形式的學習方法。同時加深了學生對醫院病區的印象，有利于今后更好適應臨床實踐環境。模擬病區的設置也有利于學生完成課程教學中的臨床實踐任務，比如模擬臨床情景的微視頻拍攝等。

4. 實訓室設有4間智慧教室，可同步直播、錄像及回放。所謂智慧教室是指配置了多種現代媒體技術以供教學使用的物理空間和信息空間[2]。智慧教室除用于日常教學外，亦可用于護理技能大賽的賽況直播等。在學校多次參與的護理中、高職省賽的承辦任務中，智慧教室就發揮了很強大的作用。作為賽場的智慧教室，其布置、用物準備等統一由實訓中心負責。智慧教室的設置有效實現了建設資源的開放共享，提高了多元化服務能力，也促進了本院實訓教學的改革。

5. 實訓用物托盤化，擺放整齊規范，利于各項操作的課堂教學與開放練習。用物定期檢查和清點，使用情況及時登記在冊，并且由學生協助用物管理，以培養學生自我管理的能力。學生實行交接班制度，每次練習操作均需做好相關記錄，包括實訓項目、時間、儀器設備運行狀態、使用人班級及姓名等。下課或課外開放練習結束后，另安排有學生檢查用物使用及登記情況，如有遺失、損壞，需馬上報告實訓教師并簽字。實驗技術人員每天要抽查用物及易耗品使用情況，若有損壞、不足等現象，及時處理，確保教學活動正常進行。

二、實訓室開放管理

（一）開放管理方法

基礎護理實訓室除了供課堂教學、學生課后練習外，還是學生技能競賽練習與比賽的場所。因此，對于不同情況實訓室的開放在相關的規章制度及使用制度下執行。特別對于學生課后的實訓練習開放，實訓室制定了一套相對完整的方案，如《開放實訓室的預約制度》、《各種登記表的使用》、《扣分規則》、《用物檢對制度》等，為實訓教學服務的同時也讓實訓室的開放管理有章可循，保證學生課后練習的規范性和實效性。開放練習對動手能力強的學生是鞏固和提升，對學習能力較薄弱的學生則是課堂的延續和彌補[3]，學生課后練習質量的高低直接影響到實訓教學的效果。因此做好學生課后練習的開放管理是實訓室管理的一項重要內容。

1. 開放時間管理

為了最大限度滿足學生的練習需求，我們采取的實訓開放練習以學生自主管理為主，一周七天全日制開放。由實訓中心教學秘書根據全體教師實訓教學計劃提供課堂外實訓室的空閑時間安排，并告知學生，讓學生能夠明確實訓室具體開放時間。然后由各班級提前一周向系學生會學習部申請，由學習部統籌安排，實訓中心負責協調，保證學生能夠充分利用課后的時間安排好進入實訓室練習的時間，保證學生充足的課外練習時間。

2. 開放物品管理

開放物品的管理采用我們之前提到的五級責任制管理模式，也是采用學生參與管理的模式。每學期開學初對各班學習委員進行一系列的培訓教育，然后全面推進，要求學生在每次操作練習時先自行檢查、清點用物，并在床頭柜用物使用登記本上做好登記，若有缺失及時報告。開放練習結束后，每班選出責任心強的數名學生檢查剛才用物使用及登記情況，如有遺失、損壞，應馬上報告實訓教師并簽字；沒有值日學生的簽字，操作學生不得離開實訓室。系部勤工助學學生每晚都要協助再次檢查和整理所需的用物，并及時添加易耗品，實訓教師每天要抽查用物及易耗品使用情況，若有損壞等現象，要及時處理、補充并登記，確保教學活動正常進行。

（二）開放管理反饋

對于開放管理，我們注重效果反饋，以跟蹤實施情況。實訓中心老師、學習部干事、各班級學委及勤工助學學生間設有QQ群和微信群，師生可通過聊天，上傳圖片、視頻錄像等多種手段交流在正常實訓課及開放練習過程中出現的各種問題。通過及時的溝通，教師及時整改出現的問題，以保證最大限度滿足實訓教學的要求。

（三）開放管理效果

實訓室的開放實施，使學院教學資源得以充分利用，滿足了學生課后練習的操作需求，提高了學生的動手操作能力，強化了實訓教學效果。同時通過手機視頻錄像反饋式學習交流方法，可以讓師生使用手機對自己所做的操作過程進行錄像，在師生共同查看學生視頻的過程中，可以進行“現場適時點評”，加深學生印象，也提高了學習效果。同時學生參與開放管理培養了學生的自我管理意識、溝通能力、服務意識，有利于學生多方面能力的發展。

三、實訓室開放作用

（一）促進學生操作水平的提高

通過實訓室的規范開放，不僅提高了實訓室的利用率，而且讓學生有更多的機會進入實訓室練習，提高了學生的整體操作水平。在實訓開放期間，學生充分利用課余的時間進行練習，及時鞏固課上知識與技能。學生課后練習主要按照課上分組的方式[4]進行。我們把若干個學生分成一個小組進行操作項目的練習，在小組練習過程中，我們大力倡導“能者為師”，互幫互學，注重在學生中培養技能能手，使其成為教師和實驗老師的“幫手”，帶領組員乃至全班同學共同進步。開放實訓室讓學生進行練習，對于能力強的學生是鞏固和提升，對于能力較薄弱的學生則是課堂的延續和彌補[3]。另外在操作過程中，學生有問題及時記下來，對于操作薄弱環節，通過課后的及時反饋和教師的指導，學生的操作能力得到迅速的提升。

（二）提高了學生的綜合能力

實訓室將學生納入實訓室開放管理中，不僅培養了學生的服務意識和責任意識，而且學生成為實訓室的主人，不僅能自己管理實訓物品，還可根據自身情況靈活選擇實訓項目、實訓時間等，這在一定程度上不僅激發了學生學習熱情、鍛煉管理能力，還使她們在自主管理過程中專業綜合素質得到提高[5]。一方面，學生參與管理實訓室讓學生自我管理，產生主人翁意識，更是站在護士角色將護理管理中的對“人、財、物、時間、信息”的管理得以運用。另一方面，學生參與管理實訓室使學生由被動接受教育變為主動學習，在這個過程中學生遇到問題，會去尋找解決問題的方法，促進了學生思維能力鍛煉，提高了學習效果。另外，學生利用實訓室的模擬場景，進行臨床案例教學的情景模擬表演，以及臨床情景的操作演練等，不僅充分發揮了學生的想象力和創造力[6]，也增進了學生與臨床的聯系，提高了學生分析問題，解決問題的能力。而在進行操作練習的過程中，從發現問題、分析問題到解決問題也正是學生評判性思維能力養成的過程。因此，實訓室的開放對于學生的綜合能力的提高有很好的促進作用。

四、結束語

基礎護理實訓室是訓練學生基礎護理操作、培養其臨床思維能力、創新能力及強化其綜合素質的重要基地。我院通過對基礎護理實訓室進行規范的管理和開放，為師生營造了一個良好的教與學訓練環境，保證學院教育教學質量。通過師生的共同努力，堅持全方位開放基礎護理實訓室，為學生提供更多的實踐機會，滿足了學生多方面的需求，最大限度地發揮每個學生學習的主觀能動性，讓學生的實際操作能力有了很大的提高。通過實訓室的規范管理，充分發揮了基礎護理實訓室在技能訓練及培養學生綜合素質中的作用，為實現學院人才培養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳永玉.五級責任制管理模式在基礎護理實訓室的應用[J].衛生職業教育，2017，35（5）：85-86.

[2]何文濤，楊開城，王亞萍.智慧教室的媒體產品功能在協作學習中的適用性研究[J].中國電化教育，2018（2）：73-83.

[3]謝嵐，馬曉霞，李姍姍.開放實驗教學在護理實踐教學中的應用初探[J].廣東職業技術教育與研究，2017（1）：43-46.

[4]付國紅，蔡麗嬌，劉珍紅.小組學習法在《基礎護理技術》技能教學中的應用[J].全科護理，2015，13（31）：3187-3188.

[5]王繼紅，衛曉婭.構建學生自主管理實訓室開放模式的評價與分析[J].中國當代醫藥，2017，24（24）：131-134.

[6]劉春杰.某院護理實訓室的開展，大大提高了護生的綜合素質[J].中國醫藥指南，2011，9（13）：342-343.