通信工程專業培養方案比較分析

周先軍 付波 武明虎 龔嘉晟

摘 要：國內設置有通信專業類的學校很多，而如何規范辦學、辦出專業特色，需要根據具體的校情不斷探索，文章在綜合分析典型高校通信工程專業的培養方案基礎上，結合專業認證，提出了自身的培養方案思路。

關鍵詞：通信工程；培養方案；專業認證；分析

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0149-03

Abstract： There are many schools in the field of communication specialties in China. However， how to make standards to regulate schools and make specialized characteristics needs to be explored in accordance with the school's specific circumstances. On the basis of comprehensive analysis of the training program of communication engineering major in typical colleges and universities， this paper puts forward their own training plans in combination with professional certification.

Keywords： communication engineering； training plan； professional certification； analysis

一、國內通信工程專業概述

通信工程專業屬于工學中的電子信息類，該專業關注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用，并運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。該專業對數學、物理、計算機等基礎知識有很高要求，而且要求學生具備通信系統分析與設計等方面的專業知識和技能，是一個基礎知識面寬、應用領域廣闊的綜合性專業。[1-3]

在教育部公布的2018年全國普通高等學校名單一共2914所，開設通信工程專業的高校近千所。調研國內培養特色鮮明的學校，我們對于國內院校通信工程專業培養的經驗總結如下：

（一）構建科學培養模式

各院校設定培養目標，構建課程體系，建設大類基礎平臺以及柔性的專業方向。在構建基礎學科+專業課程結構體系的過程中，各院校均從以學生為主體、著力開展創造性學習、提高學生的綜合素質的角度出發，設計教學計劃。在新的教學計劃構建中加大了學生的自主選擇權，在學生自主選擇專業的基礎上，使學生在套餐式的課程模塊中自主選擇，把人才培養的科學性和尊重學生的興趣結合起來，最大程度地利用學生的創造性，讓學生找到最適合自己的發展道路。[4，5]

（二）設置模塊化課程體系

目前已實行按大類招生的高校普遍的做法是在學校、學院、學科基礎平臺課程之上，以模塊式的組合推出專業課程，形成若干適應不同培養方向的、有特色的專業方向，以課程模塊的多樣化組合滿足學生個性的多元化發展。[6-8]

（三）深化課程體系改革

各院校按大類招生時，取消了一些原有的僅適應單個專業培養的課程，增加了類似于“院平臺”或“學科平臺”的復合型人才培養所需的課程。這些院校均從科學的角度分析不同領域課程之間的課程結構比例關系，在校平臺課的基礎上，合理設置院平臺課、各學科平臺課、各專業課及其相互之間的比重。

（四）建立課外活動和社會實踐體系

學生在完成專業基礎課的教育后，應以培養全面型、專業型人才為核心，多參加課外的活動，包括課外的專業知識競賽、體育競賽，以及在科研領域有所突破或者進展等。建立合適的評分體系，全面促進學生的德智體美，各方面均衡發展，為社會培養，綜合型人才。

（五）建設創新創業平臺

在初期給予學生創新、創業和創客體驗的機會，組織創客馬拉松、創新創業比賽，激發學生的熱情，培養創新創業的精神。中期，對學生進行思維訓練，培養和提高學生解決一個完整項目的能力，形成完整的工程理念，組織創業者來學校演講，給學生提供接觸的機會，方便其形成大概的個人人生規劃，了解當前的創新創業形勢。后期是，給學生提供創新創業的機會，培養學生結合專業知識，進行完整創新創業項目的綜合能力。

二、通信工程專業院校培養方案分析

北京郵電大學的培養目標是高級專業技術人才或領軍型人才，該專業圍繞通信技術、系統和網絡，注重通信基礎理論與系統知識，強調通信網絡體系，通過教學與科研互動、理論與實踐結合、專業建設與技術發展同步等方式與手段，滿足了信息通信領域及國民經濟各部門和國防工業對高素質專門人才的迫切需求。其課程體系中包括了12學分的創新創業教育體系學分，按照創客體驗、思維訓練、綜合創新三個階段推進。在第一階段，工程導論課是大一新生的必修課程，旨在幫助學生建立初步的專業知識體系，樹立復雜工程概念，引導學生對本專業產生興趣、培養自主學習和創新能力。主要措施包括將編程基礎、計算機原理、電子電路和通信網絡的知識與開源實驗相融合，引導學生在實際系統中認知專業知識；融合課堂學習、自主學習、項目學習、團隊學習等多種學習方式，通過現場答疑、在線支撐，及時解決學生問題，使零基礎學生快速入門；提供模塊化的開源硬件工具箱，結合互聯網開放API，讓學生具備快速搭建端到端信息通信系統的能力，并在此基礎上進行擴展創新；組織創客馬拉松、導論課作品展等方式激發創新熱情，培養創客精神，鼓勵學生自發形成創客社群，延續創客文化。第二階段讓同學們在大量創意型啟發型的討論和任務演練中理解工程設計思維的理念、工具和方法，學會像設計師一樣思考和解決問題。另一方面，從工程應用角度出發介紹一些創新方法，例如TRIZ理論與工具，按照分析、解決問題的流程和應用模板方式，應用創新方法來提出解決問題的方案。另外，讓學生理解工程項目中涉及到的設計開發方法、工程管理、經濟決策和成本分析等內容，形成完整的工程理念，為后續參與工程實踐活動奠定基礎。而第三階段，學生可以結合專業課知識和自己的興趣方向，在專業綜合實驗中（如：通信系統、物聯網、互聯網創意產品、通信產品策劃與設計等方向）中擇一進行進階的創新實踐。該階段借鑒“CDIO”的理念，學生經歷從需求分析、方案設計、研究開發、運行實施等全過程。該過程涉及技術、經濟和環境與可持續發展等因素，融合機械、自動化、通信、計算機等多學科知識，培養學生解決復雜工程問題的能力。[9]

華中科技大學的培養目標是具有工程實踐和創新能力的研究型或應用型人才，培養特色是本專業將以無線通信、通信網絡、空間通信等信息系統的設計與應用為方向，著重培養學生在電子技術、通信系統等方面的理論基礎，培養學生參與多種通信系統的設計與開發的工程實踐和創新能力。修完本專業課程后，學生也可選擇攻讀電子科學、通信工程、計算機科學、自動化、光電信息等領域的研究生。該校課外活動學分對課外活動給予了量化，如提交社會調查報告通過答辯者、社會實踐活動個人被校團委或團省委評為社會實踐活動積極分子者，集體被校團委或團省委評為優秀社會實踐隊者，全國大學英語六級考試成績達到學校要求者、全國計算機等級考試獲二級以上證書者、英語及計算機考試獲程序員證書者、全國計算機軟件資格、水平考試獲高級程序員證書者、獲系統分析員證書者等等。[10]

重慶郵電大學的培養目標是創新型工程技術人才，培養特色是一直堅持“突出特色、立足多樣、注重過程、面向產業”的人才培養理念，已形成了厚重的專業積淀和優勢。本專業設置兩個特色方向：無線通信技術與應用、網絡技術與應用，學生從中至少選擇一個方向模塊完成學分。學生還可以結合自身發展需求，在我院其他專業的專業模塊中選修課程，拓展知識面和競爭力。50 多年來，本專業先后培養了10000 余名畢業生，在國內外著名設備制造企業以及西南、中南的電信運營企業中的許多管理和技術關鍵崗位上起著重要作用，成為我國信息通信行業的骨干力量。[11]

西安郵電大學的培養目標是能夠勝任工程技術和管理方面工作的高素質應用型人才，培養特色是通信工程專業下設通信網與交換、光通信、無線通信、IP網絡技術四個專業方向。其中通信網與交換方向主要培養電信交換工程和電信網絡工程方面的應用型人才，光通信方向主要培養有線傳輸工程和光網絡工程方面的應用型人才，無線通信方向主要培養無線通信工程和移動通信工程方面的應用型人才，IP網絡技術方向主要培養數據通信工程和互聯網工程方面的應用型人才，4個專業方向布局合理，反映了當前通信行業的應用型人才需求。[12]

北京信息科技大學立足京津冀社會和行業發展需要，緊跟信息與通信技術發展的前沿，融合大數據、云計算、互聯網和移動互聯網等新興技術，與時俱進，培養適應首都經濟社會發展急需的信息通信領域高素質應用型人才，滿足智能社會人們對海量信息傳輸、處理和應用的需求。專業課程設置以專業知識主體為線索，構建通識教育、學科基礎教育、專業教育和第二課堂四位一體、有機融合、層次分明、比例協調的課程體系，課程之間相互支持與銜接，課程體系突出知識、能力和素質的統一協調，滿足應用型人才培養要求。實踐教學體系體現了實踐教學各環節之間的銜接關系，實現了實踐教學四年不斷線，并突出了實踐教學在加強學生創新能力、動手能力，培養應用型人才的作用。[13]

三、湖北工業大學通信工程專業

湖北工業大學是湖北省重點建設高校，創建于1952年，2006年在教育部本科教學工作水平評估中獲“優秀”，2010年獲“全國畢業生就業典型經驗學校”，2014年整體進入一本招生。通信工程專業于2003年開始招生，是湖北工業大學“楚天學者”設崗學科，擁有2個湖北省校企共建研發中心、1個博士后科研工作站，依托控制科學與工程一級學科碩士點招收碩士研究生。

本專業的培養目標是：秉承“服務湖北地方經濟，培養應用型人才”的辦學思想，培養具有良好人文素養、職業操守和社會責任感，扎實的基礎理論與專業知識，在通信工程領域從事工程設計、技術研發、產品制造、工程安裝、調試與維護的應用型工程技術人才。

在全面理解市場需求的基礎上，以市場需求為導向，綜合考慮學校定位、辦學條件及學生基礎。對于通信工程專業來說，大多數學生的期望就是在一個專業的IT公司做一個優秀的通信網絡工程師。在制定人才培養目標時，就要緊緊圍繞通信網絡工程師的崗位需求設計相應的培養目標與規格。通信市場的覆蓋范圍也相當廣泛，在進行人才培養時也無法針對所有崗位的需求進行相應的訓練。為了解決這一矛盾，一方面，考慮崗位需要的共性技術；另一方面，選擇若干重點，例如通信系統集成、網絡優化工程師等。人才培養目標需要相應課程的支撐，每一門課程的定位、目標及內容設計為人才培養體系提供具體支撐。在課程體系的構建上，從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，優化人才培養結構；通過合理安排學時，正確處理好課程之間的關系，明確每門課程在培養方案中的地位和作用。

一方面，加強基礎教育，保證人文社會科學基礎、自然科學基礎以及各類學科基礎課的基本學時，體現人文精神與科學素養的結合，培養學生德、智、體、美全面發展，重視學生適應能力與發展潛力的培養，確保教育質量。另一方面，注重實踐教學，堅持加強實踐教育，要確保實踐教學在人才培養的整個過程中發揮重要作用。形成體系嚴謹、模式合理的實驗教學體系；設置實踐教學內容先進、系統性和綜合性強的實驗課；推進人才培養與生產勞動和社會實踐相結合；探索各種形式的實踐活動，切實提高實踐教學的質量。

四、結束語

專業培養方案在很大程度上決定了專業培養的成效，本文通過分析國內通信工程專業有代表性的培養形式，并根據湖北工業大學具體的校情特點，對2018級通信工程專業的培養方案修訂制定了思路。

參考文獻：

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[2]劉穎，陳后金，張宏科，等.通信工程特色專業建設方案研究與探索[J].中國大學教學，2009（10）：131.

[3]王霞，高金雍，劉劍飛.通信工程特色專業培養方案改革探討[J]. 武漢大學學報（理學版），2012（S2）：104-106.

[4]張達敏，黎慧.通信工程專業課程體系優化策略探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（5）：36-38.

[5]周先軍，侯興濤，周瑾，等.地方高校通信工程專業培養方案設計[J].高教學刊，2016（8）：192-194.

[6]林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業人才培養體系的改革探索[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012， 12（1）：97-99.

[7]楊峰，白榮鑫，孫淑嫻.通信工程專業培養方案的研究與實踐[J]. 山東師范大學學報（自然科學版），2016，31（4）：56-59.

[8]亞萍，梁豐，劉高平，等.通信工程專業人才培養方案改革實踐[J].電氣電子教學學報，2015，37（6）：8-10.

[9]北京郵電大學2017級通信工程專業培養方案[Z].

[10]華中科技大學2017級通信工程專業培養方案[Z].

[11]重慶郵電大學2017級通信工程專業培養方案[Z].

[12]西安郵電大學2017級通信工程專業培養方案[Z].

[13]北京信息科技大學2017級通信工程專業培養方案[Z].