新“三步式”教學改革在電子專業課中的運用

[摘 " " " " "要] "一直以來，課堂教學的重點都集中在課堂45分鐘上，而職校學生僅有的學習也都安排在這個時間點上，如何吸引學生將學習時間向課前延伸，課后延續，讓學習時間更充裕，圍繞教學的三個時段：課前、課中和課后，將電子電工教學改革的做法進行重新整合，以此激勵學生能夠更好地融入學習中。

[關 " 鍵 " "詞] "三步式;教學改革;電子專業;運用

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）26-0112-01

近年來，一直不被器重的職業教育，緊跟“求業有門路，升學有通道”的職教指導方針，探索出一條條通往成功、夢圓高校的成才、升學之路，其教學質量的問題也因此備受社會關注。課堂教學方法的改革作為提高教學質量，激發學生學習興趣的有效手段，能幫助學生增加知識儲備。本文即以電子專業課的教學為例，從教學三時段：課前、課中和課后將教學改革的做法整理如下：

一、創設課前任務——“大容量”裂變成“小卡片”

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”有效的課前預習能幫助學生提高課堂學習效率，增強自信心。實際教學中，很多職校教師也意識到課前預習的重要性，但因未安排適合的預習任務，而將預習環節變成了“自愿閱讀”，浪費了新知學習的黃金時期。

二、創新課中方法——“勤訓練”聚變成“多做學”

筆者認為現行的教學不僅要注重對學生“眼睛”和“手”的訓練，而且還要重視“腦”和“心”的訓練，這區別于以往專業課“講練”為主的教學方法，教師詳細講述理論知識，接著輔以練習鞏固授課內容，但大部分學生處于被動接受狀態，不能達到我們講授傳知的目的。

在教學過程中，筆者采用小組合作、角色扮演、視頻講解、頭腦風暴、案例剖析等方法讓學生邊做邊學。如在講解“什么是磁通量變化”的時候，采用實驗實踐的方法讓學生借助仿真動畫進行實驗，此過程筆者先引導學生進行分組實驗，并提出注意事項。小組分工合作，在連接電路時，若遇到問題時可以參閱仿真動畫進行再度學習。電路連接成功后，各小組結合任務書要求進行實驗探究，并完成實驗記錄，筆者進行巡視指導，發現問題及時解決，最后由各組長匯報發現感應電流的操作過程和實驗現象，筆者進行適當點評，學生通過實驗實踐能夠感知電磁感應的現象和產生感應電流的各種方法。

教學方法改革要實現教師從“主講者”到“主持人”的轉變，要讓學生有更多思考、更多動手、更多體驗的機會。

三、創新課后練習——“多書寫”變為“勤實踐”

課后練習是鞏固課堂教學的有效途徑，傳統的課后作業讓學生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學生創新思維和實踐能力的培養。

在課后，筆者利用學校電子實習室等場所，結合教學內容巧妙設置“體驗式實踐作業”，幫助學生鞏固所學。如在講述“跑來跑去的科拉頓”的故事時，可以布置作業：借助網絡了解“科拉頓”的相關信息，幫助學生鞏固電與磁的相關知識。此外，對學生課后作業的批改方式也可以進行革新，可以采用星級評價方式，調動學生力爭高標準完成作業任務的積極性。

教育家蔡元培先生教書時有這樣的啟示：“教書是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解攻克時，才去幫助他。”因此，教師在教學中要堅持突破常規思維，積極嘗試多種方法，激發學生自主學習的動力，不斷創新“三步式”教學，實現“教師少教，學生多學”的終極目標。

參考文獻：

[1]劉榮英.淺談學習興趣之探索[J].中國現代教育裝備，2010（16）.

[2]王偉.職校學生學習興趣研究及對策[J].資治文摘（管理版），2010（6）.