體育游戲在初中體育教學中的應用策略研究

弓 斌

（南京體育學院，江蘇 南京 210014）

體育新課程標準中明確提出：教師要以“健康第一”為課程教學的指導思想，教學方案的制定要充分彰顯學生的主體性，根據學生層次的不同進行優化設置，從而培養學生的社會適應能力，使得學生在體育活動的參與過程中獲得滿足，促進學生的健康成長。因此，教師要積極轉變教學觀念，運用體育游戲教學模式來加強師生之間的體育互動，進而提高初中體育教學質量。筆者以體育游戲為主要研究內容，對其在初中體育教學中的應用進行簡要分析與著重探討。

1 體育游戲的概述

體育游戲，顧名思義，從字面含義上來看是以游戲的方式開展體育教學活動，以此來激發學生的參與主動性和積極性，促使學生以飽滿熱情、積極樂觀的狀態參與到體育運動中，以便更好的培養學生的體育精神，使得學生的精神品質和身體素質得到雙重強化。游戲教學法具有競爭性的鮮明特征，借助游戲的方式對學生的思維方式、動手能力、運動技能進行培養，為學生綜合能力的提升奠定基礎，在體育教學的應用過程中以促進人的身體正常發育、基本動作的形成為實質所在；同時，體育游戲兼具教育性、娛樂性的雙重特征，可以使得學生在輕松愉悅的氛圍中更好的感受體育運動的獨特魅力。基于身體運動的體育游戲，可以使得學生在游戲過程中將跑、跳、投等基本動作融入其中，進而形成了各種各樣的身體動作，不斷增強體育運動教學內容，這對體育訓練方法的創新具有積極的推動與促進作用，很大程度上增加了體育課的多樣化、活躍化含量。

2 在初中體育教學中應用體育游戲的意義

體育游戲可以含蓋各項體育運動，具有綜合性的鮮明特征，能夠實現學生綜合能力的全面培養。為了在游戲活動中更好的感受體育運動的獨特魅力，需要學生主動、自覺、自愿的參與其中，借助學生主觀能動性的發揮來強化初中體育教學效果。體育游戲可以促進學生身體素質的提升，其所呈現的應用效果是其他體育教學方式所無法比擬的。游戲是體育教學的基本方式，可以使得學生在自主參與中達到體育運動的目的，激發學生的興趣，改善學生的身體質量，從而強化學生的興趣。例如，在800m、1000m等中長跑比賽中，學生會出現身體乏力、狀態疲憊的情況，因此，教師可以開展“你追我趕”“誰是越野小能手”的體育游戲，或者給學生播放一些亢奮的音樂，以此來提高學生的運動積極性。

2.1 有利于發展學生的智力

在初中體育教學中應用體育游戲有利于學生的智力發展。在體育游戲開展過程中，學生需要調動多種感官、運用肢體動作來進行體育游戲，使得學生能夠通過運動觀察來進行相應的體育技能培養，運用耳朵來傾聽教師或同伴的游戲指令，這對學生認識能力、分析能力、解決問題能力的培養具有極為重要的現實意義。同時，游戲會使學生的大腦處于一種高度興奮的狀態，有利于調動學生的積極性，從繁重的課業壓力中解放出來，促進智力的更好發展。

2.2 有利于學生的身心健康

在初中體育教學中應用體育游戲有利于學生的身心健康。體育運動的講解過程中必然會有重點和難點，因此，教師在教學活動中需要做到的是“突出重點，攻克難點”，積極轉變教學角色，成為學生體育運動活動開展的引導者、啟發者，在循序漸進原則的指導下通過簡單易懂動作的引入來促使學生領會和掌握體育運動的技能要領。要通過體育活動讓學生提高身體素質，使得體育活動變得有趣，促使學生自愿接受并且積極參與，進而降低學生的疲憊感，幫助學生在短時間內快速恢復身體能量。

2.3 有利于培養學生的體育精神

在初中體育教學中應用體育游戲有利于培養學生的體育精神。在教學中，如果僅以單一機械的體育運動則會讓學生產生一種厭煩感，進而挫傷學生運動的主動性和積極性，而解決這一問題的途徑則是應用體育游戲。因此，教師可以根據初中體育課程設置相應的體育游戲，如“擲沙包”，發展學生上肢力量；“雙人蹲跳”，發展學生腿部力量等，通過這些游戲的應用使得初中體育教學起到事半功倍的效果，培養學生頑強拼搏、自強不息的體育精神，并且在游戲中與他人團結協作，為強化學生今后的社會能力奠定基礎。

3 體育游戲在初中體育教學中的應用

3.1 體育游戲的設計原則

3.1.1 教育性原則 初中階段是學生身心發展的黃金時期，學生對新鮮事物的接受能力極高，因此，教師要與學生加強緊密聯系，深入了解學生的客觀需要，并且要科學分析人教版體育教材、剖析課程標準，在此基礎上對教學方式創新變革，利用學生更加能夠接受的游戲方式來開展體育教學活動，從而提高初中體育教學質量。

3.1.2 趣味性原則 興趣是保證初中學生積極主動參與到體育游戲活動中的關鍵性因素，并且對學生其他方面能力的培養也具有極大的促進作用。因此，教師可以將基礎的體育項目改編成游戲故事，使得學生在故事情境中能夠不斷的實現思想教育、身體鍛煉，進而對體育運動產生濃厚的興趣。

3.1.3 健康性原則 初中學生的身體基本能力有了一定程度的提升，對運動技能練習也有一定的興趣，因此，在初中體育游戲設計過程中要注重對學生思想意識的培養，通過學生思想觀念的轉變來更好的彰顯體育游戲的健康性特征，教師可以設計對抗性較強的游戲，在游戲中激發學生的主觀能動性，使得學生的創造力在體育活動中得到有效發揮，進而培養學生的意志力和想象力。

3.2 體育游戲的應用策略

3.2.1 樹立以生為本的教學理念，精心選擇體育游戲內容 初中體育教師要樹立以生為本的教學理念，以初中體育課程教學要求為基礎精心選擇體育游戲內容，進一步延伸體育游戲的廣度與深度。因此，教師要從初中階段學生身心發展的客觀情況入手，根據學生的實際要求來營造寬松和諧的體育教學氛圍，加強對學生的引導和啟發，從而激發學生的想象力，進而在體育游戲活動中與伙伴、教師共同完成體育游戲，發揮體育游戲的最大效能。同時，教師還需要發揮體育游戲在不同教學階段的作用。例如，在教學前開展體育游戲，可以使得學生的身體機能得到有效活動，以最快的速度進入到體育運動的狀態中。

3.2.2 科學制定游戲方案，引導學生遵守游戲規則 初中體育教師要科學制定體育游戲活動方案，在游戲的過程中加強對學生的引導和啟發，使得學生可以正確的遵守游戲規則，從而培養學生的集體主義意識。在游戲開展過程中，教師要向學生講明游戲規則，要求學生必須嚴格按照規則的要求開展游戲活動，進而構建具有公平客觀特征的體育教學環境，使得學生可以全面發展。例如，在接力跑運動教學過程中，教師可以在跑道上設置籃球、排球、沙包等障礙物，要求學生在接力跑中躲避障礙物，如果觸碰障礙物則需要返回起點重新起跑；同時，學生在銜接時需要以擊掌的方式為起跑標志，通過這樣游戲規則設置的形式可以檢測學生的精神品質，幫助學生形成遵循規則的良好意識，為學生健全人格的塑造奠定基礎。

3.2.3 做好安全教育工作，開展準確示范講解活動 初中體育教師在游戲活動開展過程中要做好安全教育工作，增強學生的運動安全意識，精準客觀的對體育運動項目的技能要領進行示范講解，從而加深學生對體育運動的理解，使得學生掌握更好的體育運動方法。體育游戲通常以比賽的方式進行，在過程中不免會出現磕磕碰碰的情況，教師要密切關注、觀察學生的游戲動態，對存在的問題或者潛在的危險要進行及時解決，以便增強游戲的安全性。因此，教師要根據體育教學的實際情況對游戲方案做出及時調整，使之可以更好的適應初中體育教學的客觀需要。在課程開展前，教師要先帶領學生開展熱身運動，使得學生的肢體關節得到有效活動，減少扭傷、骨折等意外情況的發生。

3.2.4 加強師生雙邊互動，激發學生體育運動興趣 初中體育教師在游戲活動開展過程中要加強與學生的互動交流，與學生成為朋友，構建民主、和諧、平等的新型師生關系，從而激發學生參與體育運動的興趣。在體育教學中，教師要為學生樹立良好榜樣，通過富有趣味、幽默詼諧的語言來與學生進行交流，調節課堂教學范圍，使得學生與教師更好的互動交流，提高體育教學效率；在此基礎上，教師還需要設置能夠與學生共同參與的游戲活動。例如，在結束800m、1000m長跑活動后，教師可以以籃球場為活動范疇，進行“警察抓小偷”的游戲活動，教師扮演警察，學生扮演小偷，警察抓到小偷之后其將轉換為警察角色，然后再繼續抓捕小偷，小偷全部抓完游戲方可結束。此外，初中體育教師要高效整合體育游戲素材，秉持創新變革的設計原則，通過多種渠道來不斷豐富初中體育教學內容，不斷提高初中體育教學實效，順利完成初中體育教學目標和教學任務。

4 結 語

體育游戲是新課程改革理念指導下的創新型教學方式，在初中體育教學中引入體育游戲可以激發學生的運動熱情，對學生終身體育意識的形成具有積極的推動與促進作用，因此，在體育教學活動開展過程中教師要對體育游戲給予重視，通過科學有效的策略來實現體育游戲的正確應用，完成體育教學的目標和任務。

參考文獻：

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