淺談小學語文口語交際教學策略

小學生正處在成長和發育發展的關鍵時期，抓住這個關鍵時期，對于今后學生發展語言能力有重要的作用。小學生雖然已經有了基礎的語言表達能力，掌握了一些簡單的生活用語，但是由于他們處在語言發育的初期，在語言用詞上還存在一些問題，如語法不正確、用語不規范、有些學生方言會比較重等，這都需要教師在口語交際教學中采取一些教學策略來提高學生的語言表達能力。

一、 創新口語交際教育方法

(一)情景模擬法

教師要善于運用情景模擬的手段和方法培養學生的口語交際能力，口語交際能力本身是一種雙向和多向的交際方式，主要是指兩個人之間的會話或者群體之間的口語交際。口語交際是人際交往中重要的方式之一，利用口語交際能夠正確地表達自己的意圖，讓他人了解自身的想法。在教學的過程中，教師要針對學生的情況以及教學目標進行口語交際能力教學的情景模擬。

比如，在同學聚會這種最常見的口語交際能力教學課程當中，教師可以指導學生與他人打招呼，說“您好”“你幾年級”等等。通過簡單的情景模擬教學，可以幫助學生快速地進入學習的環境和氛圍中，能夠提升口語交際的實效性。

(二)多做讀寫訓練

讀寫訓練有利于口語交際能力的培養，而不僅僅是單純練習與人的交流。教師要在課堂上注重學生的讀書和朗讀能力的培養，經常在課堂上組織學生進行集體朗讀或者個人朗讀。同時，還要培養學生學習規范用語，通過學習課本中語言表達的習慣和語法知識來增強語感。學生的模仿能力相對較強，通過朗讀和讀書，能夠提高他們對經典語言語法知識的掌握。

(三)要善于利用多媒體和網絡資源進行教學

教師可以鼓勵學生利用現代的語音交流軟件，比如微信和視頻軟件等等，在網絡上創設口語表達交流環境，開展網絡課堂以及網絡情景交流活動，以此增強學生的口語交際能力。口語教學模擬方式，即利用現代化信息手段進行口語交際能力的教學。比如，利用虛擬現實技術以及互聯網多媒體技術來模擬口語交際當中的場景，讓學生更加清晰直觀地感受口語交際能力的場景，提升學生的口語交際能力和口語交際教學的效果。

二、 營造氛圍和環境

(一)組織學生開展交流活動

對于口語交際能力的培養和教學，教師不僅要善于創造環境，還要能夠善于組織學生進行多方面的口語交流活動。比如：開展科學交流活動，在真實的交流情景中，能夠鍛煉學生的口語交流能力；或者開展一些辯論賽，在辯論賽的過程中，可以鍛煉學生的口語表達能力和思辨能力，對于學生口語能力的培養具有幫助和提高作用。在課堂教學過程中，教師也要多與學生進行互動和交流，多開展這樣的活動，利用交流活動的方式來提高學生的口語交際能力。

(二)學校要為學生營造口語交流氛圍和環境

歡快和愉悅的校園環境對于學生的課余學習具有良好的促進作用。有些學生在進行口語學習時不能有效地進行表達和學習，而在一個寬松愉快的大環境下，學生更喜歡與同學進行交流和溝通，能夠幫助學生積極向上地學習。相反，在一個較為沉悶的校園氛圍里，學生的情緒和語言表達的頻率都會降低。因此，校園要營造一個愉快的、提升口語表達能力的教學環境，幫助學生養成善于表達的習慣。

三、 轉變理念

(一)拓展口語交際能力，注重培養學生的思維能力

口語交際能力不僅僅是指單純的講話能力，背后也包含著思考問題和對問題的見解。培養交際能力的同時，也要注重培養學生的邏輯思維和情感表達能力，在學生進行講話和表達時，要針對一些學生經常會出現的問題進行指導，幫助學生建立正確的語言表達方式和思考語言思維模式，以幫助學生提高口語表達能力。

(二)注重內涵，轉變口語交際教學的理念

我們不能將口語交際能力的培養和教學看作學生簡單地會說話，而要從表達什么、怎樣表達這兩方面入手，要重視這兩方面的教學。

一方面，促使學生表達生活中的感受，如對事物的看法、自己的需求等等，這些有益性的表達能夠促進學生的發展；另一方面，教師要繼續開展表達方式的教學，正確地引導學生學習，使其能使用簡單歡快的語言表達自己的情緒和感受，學會提高自己的口語表達能力和交際能力。

(三)合理地建立教學目標

口語交際能力的教學培養是一種對學生綜合素質的培養，是一種素質教育的重要方式。在確立教學目標時，教師要根據前期對學生的調研情況，針對性地幫助學生確立學習目標，對于一些口語天賦較好的學生，可以制定一些較高的目標。對于學困生，教師要制定基礎性的教學目標，在合理科學的教學目標的作用下，才能夠有效地培養學生的口語表達能力。