“悅”讀英文小說 提升人文素養

馬會軍

閱讀英語文學作品不僅能提升英語水平，還能開闊眼界，陶冶情操，給人帶來審美愉悅，提升人文素養。因此，我把英語小說簡易讀本引入課堂。

1.閱讀理解，欣賞語言

閱讀材料來自于《典范英語》10系列，由14個膾炙人口、圖文并茂的英語名著故事簡寫本組成，語言難度適中，同時兼備了原著的思想內涵、文化底蘊與寫作風格，是極佳的語言范本和人文教育素材。讀前，教師的主要任務是導學。教師簡要介紹小說的篇目與作者信息、創作背景與作品內容，激發學生閱讀作品的欲望。然后，教師指導閱讀技能。學生閱讀重在理解作品大意、了解情節、推理判斷事件，因此閱讀時要在書中劃線、做標記、畫星號、標序號、寫評注、編提綱、做圖解等。最后，教師要指導學生開展“文學圈”活動，幫助學生完成任務。比如，在指導學生歸納故事梗概時，要求列出時間、人物、場景、沖突、情節、故事大意及梗概。

2.批判分析，為“思”而讀

閱讀后要針對作品進行全班討論和組內分享。全班討論是集體思維活動，小組分享則鍛煉個人思維和表達。小組成員根據“文學圈”分工分享所學，每個人拋出問題和觀點供大家討論。課堂上，小組代表基于閱讀體驗和故事情節，提出2至3個開放式問題，深入分析主題、評判人物、解構寫作手法，然后探討問題，傾聽表達，平等對話，目的是進一步鍛煉學生的思辨能力，鼓勵學生表達個人觀點、看法和思想。

3.改編表演，展現風采

閱讀賞析和批判分析之后，讓學生周末在家欣賞同名電影，感受原汁原味的英語對白，欣賞演員精湛的表演，使學生對表演產生濃烈的興趣。根據故事和同名電影，學生創作劇本，然后背誦臺詞、模仿口音、設計場景、精心排練，進行改編表演。通過改編表演，學生充分領略語言魅力，將內化的知識和文化創造性地表達出來，加深了對文學作品的理解和感悟，增強了學習主動性，學習的潛力得到充分挖掘；同時，增強自信，展現真我風采，養成合作精神，提升人文情懷。

4.讀后寫作，激發創作

閱讀一方面幫助學生深入理解英語文化，提供寫作的精神食糧，另一方面讓學生學習作者的寫作手法、篇章結構、句型變換、詞匯搭配、修辭運用等。學生經過品讀和反思，整合文本信息，選擇相關視角，自主選擇改編、續寫、寫書評、寫主題詩歌、以主人公的口吻寫回憶錄或信件等形式。這既提高了學生的語言表達能力，也使學生在情感上達到共鳴。