論提高小學語文課堂有效性的對策

鐘春予

【摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，教師也在認真體會新課程改革的新理念，經過不斷地實踐與反思，教師的課堂教學觀念、方法和行為都有了很大改變。但是，不少教師在教學中還是出現了一些問題，導致教學和學生學習效果不佳。本文就小學語文教學存在的主要問題，從課堂教學導入、提問、組織和拓展的有效性等幾個方面進行了探討。

【關鍵詞】小學；問題；語文課堂；有效性；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學存在的主要問題

第一，情境創設不當，缺少針對性。小學語文教學中，部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“費盡心機”，由于諸多原因，情境創設往往“變味”“走調”，缺少針對性，失去了應有的價值。第二，課堂提問過于單一。有些老師通常先上課，然后開始講課，同時與學生交談。但提問的方式過于單一，學生的回答非常呆板。第三，課堂組織不夠嚴密，教學內容安排不合理。第四，課堂拓展問題過于形式化。有效教學是指經過一段時間的教學，學生能得到具體的、真實的進步或發展，從而達到設定的有效的教學目標，滿足社會和人們的教育需求。由此看出，小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。

二、提高小學語文教學實效性的對策

（一）課堂教學導入的有效性

有效引入課堂教學能激發學生的求知欲望，鼓勵學生在短時間內進入優秀學生地位，積極主動地學習，與教師合作完成教學任務。

1.認真鉆研教材，明確教學目標，分析學情，做好課堂教學前的有效準備工作。要想真正取得有效的教學效果，除了吃透課程標準外，還要認真學習和鉆研教材。鉆研教材，是預設教學目標、確定教學方法、安排教學結構的重要依據，是提高課堂教學效率和質量的基本保證。我們所從事的一切教育活動，歸根結底都是為了學生的發展。所以，首先要了解學生學情、年齡特征和個性差異等。對每個學生的思想狀況、知識基礎、學習能力和方法等方面都要了如指掌。只有這樣，才能做到教學從實際出發，才能因材施教，做好課堂教學前的有效準備工作。

2.根據教材的要求，課堂導入的設計要求是多樣化的。課堂的引入是課堂教學的第一印象，精彩的導入能夠收到先聲奪人、引人入勝的效果。小學課文課堂教學的導入方法，有通過設置疑問導入、猜謎語導入、運用畫面導入、古詩名句引入等。如《動物過冬》，對于低年級的學生，他們只是認識一些動物外貌特征等，對于動物的生活習性還不是很了解。在導入時，我利用猜動物謎語導入，激起學生的興趣，順理成章地引出各種動物過冬的生活習性。

（二）課堂教學提問的有效性

1.抓住學生的興趣點提問

學生就像一池水，教師的提問便是投石激水，正是所謂的一問激起千層浪，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生。通過提問，學生討論，教與學，激發興趣，使學生“我想學”的情緒迅速轉化為“我要學”的認知驅動力，從而消除學生的內在疲勞，激發學生強烈的求知欲，吸引學生的注意力。

2.精心設計和把握提問時間

教師要善于捕捉精華，掌握和創造教師的領先優勢。因此，問題的設計應該與文本不同。設計問題，或多個問題，一步一步深入；或抓住矛盾，提出問題；或改變觀點，啟示。如在學習《詹天佑》一課，抓住課文的中心句是學習全文的關鍵所在，圍繞中心句設計了以下問題：全文的中心句是什么？課文圍繞中心句寫了什么內容？著重寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑的杰出？以上設計的問題，都是圍繞全文的中心句引出的，然后圍繞中心句的內容進行澄清，使學生理清文章的思路，最后抓住關鍵詞語，把握課文的中心思想。

（三）課堂組織的有效性

語言類組織的有效性，要求語言組織的準確性和簡潔性。在語文課堂教學中，每一環節的安排都應以全體學生的參與為基礎，同時也要考慮到學生基礎設計分層練習與分層學習活動的差異。教師應根據課堂實際情況適時調整課堂教學，改變既定的教學環節，使學生成為課堂學習的主人，使學生積極參與各種教學活動，發揮最有效的教與學的價值。同時，教師和學生建立有效的語言課堂教學。它需要教師的課堂智慧、深刻的自我克制和不懈的心靈追求。它要求教師引導學生認真傾聽，用心體驗，積極參與。

（四）課堂拓展的有效性

懷特海曾說過：“教育的問題是讓學生從樹上看到森林。”讓我們充分利用這個“魔力棒”的拓展和延伸，采取相應的教學策略，最大限度地提高課堂提問的效率。建議語文教學要拓寬學生學習的空間，增加語文實踐的機會，以更好地激發學生的潛能，促進學生的發展。要注重語文教學內容的拓展，堅持向生活延伸，把課堂學習與社會生活實踐相結合。上了《金質獎章》后，這樣設計拓展的問題：“只有默默為人們做貢獻，才是最值得獎勵和尊敬的，你愿意給哪種動物寫一段頒獎詞嗎？”學生經過思考，精彩的頒獎詞躍然紙上，如給青蛙的頒獎詞——你是害蟲的天敵，你是稻田的守護神；你穿綠衣作掩護，你埋頭顱打潛伏……生活實踐豐富多彩。在生活實踐中，充分挖掘學生的個性、智慧和潛能。在教學過程中，我們要么設計一個引導詞，要么寫一個獎品，或者寫一封感謝信或一條短信……讓學生更好地學習，更好地生活。

總之，課堂教學是一門很深刻的學問，具有很強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，通過不斷的實踐，不斷總結自己，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效策略，提高課堂教學質量，提高學生的學習質量。

（編輯：龍賢東）