落實核心素養，優化語文教學課堂

張美

【摘要】語文是一門語言藝術。隨著素質教育的興起，社會對語文教育的期望也隨之提升。在語文教學中落實素質教育，培養學生的核心素養，優化教學課堂，既是教育發展的要求，也是學生實際的需求。培養學生的核心素養是一項長期的工程，這就要求教師要在教學中將核心素養的培養貫穿于整個語文教學過程中，不斷地提升學生的綜合水平，促進學生各項素質的發展。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；教學課堂；優化策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文教學中，教師應該注重學生核心素養的提升，通過語文知識的學習，讓學生的各項素質全面提升，這不只是讓學生掌握扎實的語文知識，了解中華民族文化，同時也幫助學生掌握了語言的組織和輸出技巧，提高學生的交流能力和表達能力，這對學生以后的發展具有重要的意義。

一、初中語文核心素養概述

“核心素養”主要是指讓學生擁有終身發展的關鍵技能和必備品格。就初中語文而言，教師需要從語言的運用、思維的發展、文學鑒賞三個層面對學生進行培養，促進學生聽說讀寫能力的全面發展。具體來說，落實初中語文核心素養教師應該從以下幾方面入手。1.積累豐富的語文基礎知識。這個是學生進行語文學習和閱讀的前提，也是學生語文學習的首要任務。2.掌握語文的語言技能。作為語言學科，學生要在語文的學習中掌握語言的組織和運用技能，從而提升語文素養。3.提升學生的文化素養。語言作為文化的載體，具有藝術性和文學性，在語文的學習過程中，提升學生的文化素養，可以有效地促進學生對中華優秀文化的認可，體會到文化的作用，彰顯出語文的功能。4.培養學生語言運用的能力。學習的目的就是為了運用，通過語文的學習，不只是讓學生掌握語文知識，更重要的是讓學生能夠運用語言進行交流和溝通，達到學以致用的目的。5.幫助學生養成良好的學習習慣。這既能促進學生對語文的學習之情，也能讓學生終身受益。

二、落實核心素養，優化教學課堂的途徑

（一）學以致用，語言的積累與運用

在語文學習中，進行語言的運用是學生應該掌握的最基本的技能，語言運用離不開語言的積累，通過語言的積累來不斷提升學生的語文綜合能力，形成良好的語言基礎，為學生的核心素養發展與提升打下基礎。這就要求教師在教學中要引導學生進行語言的實踐，進行積極的語言積累和整合，從而讓學生掌握語言的規律，提升學生的語言輸出能力。比如在進行《春》教學的時候，教師要讓學生通過文本的語言來體驗作者所描寫的景象，讓學生感受作者筆下春天的小草、花、春風、春雨的描寫。然后，教師可以運用多媒體給學生展示一下有關春天的景象，從多方面對學生進行刺激，吸引學生的注意力，讓學生掌握語言的運用技巧。同時教師可以引導學生進行仿寫，讓學生進行生活周邊事物的觀察，根據課文的手法進行練筆，既能加深學生的知識印象，也能鍛煉學生的語言運用能力。此外，教師也應該讓學生多進行閱讀，從閱讀中積累大量的素材，并對生活進行仔細的觀察，與教師、學生進行交流，從而提升學生的語言運用能力。

（二）因勢利導，提升學生的思維能力

興趣是最好的老師，教師要在教學中通過問題情境的創設讓學生產生強烈的學習興趣，這樣才能調動學生的積極性對問題進行充分的思考。課堂問題設計必須新穎有趣，用精妙的問題激趣，激發學生學習興趣，讓學生在趣中思考，在思考中創造，從而有效地提升學生的思維能力。語言運用是表象的，其體現的是背后的思維能力，因此，學生思維能力的發展也是提升核心素養的有效途徑。

比如在進行《散步》教學的時候，教師可以讓學生結合自己的生活經驗來進行合作與交流，引導學生進行知識的拓展：“在生活中有許多讓我們感到溫暖的故事，大家可以回憶一下，互相進行交流和探討?！蓖ㄟ^文章來激發學生情感的共鳴，讓學生積極參與教學活動，可以有效地提升學生的學習效率。此外，教師也要引導學生借鑒文章的寫作手法，通過生活中的小例子來反映出大道理的描寫方法，完成一個小作文，學生之間可以進行交流和溝通，這樣更有利于學生思維能力的發展。

（三）加強閱讀，提升學生的審美與鑒賞能力

閱讀是提升學生語文綜合素質的有效方法。教師在教學中要注重學生審美和鑒賞能力的提升。讓學生在學習的過程中，對文學作品進行閱讀和鑒賞，品味其中的語言藝術，感受文本中的情感，從而讓學生走進文本，和文本以及作者之間建立起良好的對話，讓學生感悟語言的魅力，逐步提升學生的語言美和創造美，從而有效地提升學生的審美與鑒賞能力。初中語文教材中不乏優美的散文，教師要引導學生深入到文本中，用情感去進行體驗和感悟。比如在進行《水調歌頭·明月幾時有》教學的時候，教師要讓學生進行蘇軾創作背景的資料收集，弄清詩詞的寫作環境，更容易欣賞到詩詞的韻律美、情感美以及文學美。這首詩詞既飽含了作者的情感，也具有豐富的哲理，通過月缺、月圓寫出了人生的悲歡離合。學生在此基礎上，很容易就能理解蘇軾詩詞中的情感，深深體會詩詞的文學藝術，上片作者通過天上和人間來抒發自己對政治的感慨，表達出蘇軾的矛盾思想，下片卻通過月亮將懷念兄弟之情抒發得淋漓盡致。此外，教師也要讓學生課下多閱讀一些有關蘇軾的故事和詩詞，這樣更能提升學生對語言藝術的審美與鑒賞能力。

綜上所述，在新課改的背景下，教師要將學生核心素養的培養放在教學的首位，體現出學生的主體地位，讓學生興趣高漲地進行知識的學習和探索，既培養學生的知識，也注重學生的能力，這樣才有利于學生的終身發展。

參考文獻

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[2]譚友利，申群友.落實初中語文學科核心素養培養的前提條件[J].新課程（中），2016（4）.

（編輯：龍賢東）