讓校園文化浸潤生命的成長

韓小紅

德育與文化有著天然的聯系，如果說德育是樹的話，那么文化便是土壤。德育之樹只有根植于文化的土壤中，才能枝繁葉茂，才能煥發出活力，才能透露出靈性，真正詮釋教育的內涵。

一所學校最本質的特色就是校園文化特色。我理解的校園文化，從廣義上講，它是物質文化、制度文化、精神文化的總和。其中，精神文化是校園文化的核心和靈魂。打造特色鮮明的校園文化，構筑高雅芬芳的精神家園，是文化育人的一個重要手段。

一、陶冶情感，讓典雅的文化氣息打動人

（一）建筑文化，培養情操

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，荀子《勸學》中這句話充分說明了環境對事物的影響。一所學校，應以沉積在建筑之上的濃郁的文化氣息打動人。作為學校的教育者，如果能使校園建筑體現出學校的個性和精神，給師生高尚的文化享受，那么，建筑文化就會發揮“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。

走進校園，呼吸著沁人心脾的花草清香，漫步在整潔幽靜的庭院回廊間，讓人情不自禁地沉浸在濃厚、典雅的文化氛圍中，學生怎么還會高聲喧嘩，恣意打鬧，言行無狀呢？

（二）輿論文化，啟迪心靈

學校應積極地在學生熟知的領域里挖掘新的教育資源，為學生的發展提供更為廣闊的空間，使校園的每一個角落都成為學生學習、探究和實踐的園地。

有的學校開辟出頗有特色的文化長廊，命名為“星光大道”，用來展示在德智體藝各方面表現突出的“校園之星”，樹立身邊的榜樣，激勵孩子全面發展。校內宣傳欄和文化展板，不僅可以活躍學校文化藝術氛圍，更為校園增添一道亮麗的風景。幾米見方的小小天地，及時地宣傳、展示校園內的各項文化活動，將悄然成為孩子們展示自我的璀璨舞臺。

此外，學校還應重視各種流行文化對學生的影響，及時了解和掌握社會文化的動態，大力傳播正能量。宣傳名人故事、環保知識、文明餐桌、社會主義核心價值觀等不同主題的宣傳欄和催人奮進的標語；推薦好書、適時組織學生閱讀經典作品、朗誦詩歌、聆聽音樂、觀看電影……這些教育形式多樣、寓教于樂，對學生的熏陶感染作用猶如春風化雨，有很強的教育親和力和滲透性。

（三）服飾文化，彰顯內涵

如果說環境氛圍的力量和精神因素給了孩子們潛移默化的影響和啟迪，那么，作為校園文化重要載體的校徽、校歌、校服等“文化符號”，又從不同側面對學校的文化內涵進行了高度濃縮和詮釋，對學生獨特氣質、品質的影響也是不容忽視的。

校服，作為一所學校“行走的名片”，代表著一所學校的品位，代表著師生身份的認同和歸屬，更體現著一所學校的辦學理念。在追求個性自由的今天，校服已不僅僅是單純的校服了，它承載著太多的東西，潛移默化地影響著學生的氣質與內涵。當教師們身著簡約端莊的校服走進課堂，那儀表風范下的感召力，對學生的品格無不起著潛移默化的感染作用。當學生們身著統一的校服，自由奔跑在寬闊的操場上，認真端坐在明亮的教室里，那一張張如花的笑臉、一雙雙專注的眼睛、一聲聲歡暢的笑聲，都是校園美麗的風景。

可以說，儀容儀表是師生間一種非語言的溝通，它有助于陶冶學生的審美情操，使他們產生“愛其師而樂于學”的情感。我始終堅信，儀態大方、自然端莊的教師，培養出的學生必定也是彬彬有禮的儒雅少年。

二、文化活動，以豐富的行動體驗鍛煉人

（一）校園活動，煥發活力

豐富多彩的校園活動，緊貼學生生活，著眼學生發展，增添了校園生活的亮色和樂趣，成為彌漫著校園文化氣息的一道風景。

游戲節活動，創設多姿多彩的體育游戲競賽，不僅能夠促進學生身體素質的提高，還能讓他們體驗到體育競技的無窮樂趣；音樂節、美術節，為學生提供了放松大腦，放飛心情的空間，為學生提供藝術交流的平臺，充分發揮藝術教育益智審美、陶冶情操的教育功能；科技節活動是培養學生創新意識和實踐能力的一項有益的活動，讀科普讀物、觀看科普片、畫科幻畫、開展社會調查、撰寫科技小論文、設計操作機器人……在提高學生動手實踐能力和創新能力的同時，也培養了他們善于發現、勤于思考，勇于實踐、樂于探究的科學素養；誦讀節活動，鼓勵學生好讀書、讀好書，讓讀書真正成為一種樂趣，伴隨孩子成長……

（二）德育實踐，錘煉品質

德育離不開社會實踐活動，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想、良好的品德才會不斷地內化為學生自身的素養。

利用自然景觀對學生進行環保教育，讓學生的身心在活動中得到放松，在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，在與動物的親近中增強保護動物的意識；利用人文景觀對學生進行愛國主義教育，讓孩子們與中華名勝親密接觸，暢游大江南北錦繡河山，感受中華文化的源遠流長、博大精深。

清明祭掃，緬懷先烈，讓孩子們接受革命傳統教育，銘記歷史使命，自覺樹立為祖國努力學習的崇高理想；“軍事日”活動，走進軍營，讓孩子們接受國防教育，在培養和提高他們的綜合素質方面，發揮著其他教育形式不可替代的作用。

社區服務，強化責任感，充分利用社區資源開展清掃、宣傳、慰問、互訪等形式的活動，指導學生了解社會、感受社會，懂得感恩，引導他們健康成長。

三、人際和諧，讓強大的精神動力塑造人

學校不僅是教學的場所，也是人際交往的平臺。師生間平等交流，親密無間；同學間團結友愛，情同手足；家校間真誠溝通，友好互動……和諧融洽的人際關系，也會撥動學生的心弦，感化他們的心靈，讓他們的道德情操得以升華。

（一）師生和睦，仁愛尊重

泰戈爾有一句詩：“我的主，你的世紀，一個接著一個，來完成一朵小小的野花。”他表達的就是生命的可貴，無論多么微小的生命都是值得珍惜的。而我們的學生——一群天真爛漫的孩子，一個個鮮活的生命，更需要我們精心的呵護。

教育應該把人性關懷放在第一位，構建起和諧、融洽、溫馨的師生關系，矢志不渝地做孩子的同行者。只有懂得“尊重、寬容、仁愛”的老師，才能真正走進孩子的心靈，才能讓孩子信賴你、依戀你進而崇拜你、信服你。

低年級的老師，在面對學生時，都應有一個共同的肢體語言——蹲下來，與孩子平等交流。蹲下來，為衣衫不整的孩子系好紅領巾；蹲下來，給迷惑不解的孩子講解一道難題；蹲下來，把代表著成績與榮譽的獎狀頒發到孩子手中……老師給予孩子最大的關愛和尊重，而被尊重的孩子收獲的是溫暖和幸福。蹲，不僅僅是一個動作，更是一種心態，一種發自內心的對孩子的尊重與仁愛。

做一個有情懷的老師，做一個讓孩子喜歡的老師，用尊重、寬容和仁愛維系師生間那份最真、最純的情意。

（二）家校共融，靜待花開

學校教育脫離不了家庭教育。在尊重、信任、理解的基礎上，建立和諧的家校關系，也是校園文化中重要的組成部分。

1. 架起有效溝通的橋梁

促進家校之間的有效溝通，讓家長更多的了解學校，僅僅靠談話是遠遠不夠的。班級微博、微信群、QQ群、家校信息反饋表，舉辦教學開放日，均能夠有效地建立起孩子、家庭與學校的三向溝通。

2. 參與教育與管理，服務學校

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。因而，我們要充分利用和發揮家長資源，盡可能的讓家長參與到孩子的在校活動中來。家長參與的方式可以是多種多樣的。有的作為講師來給孩子們上一堂生動有趣的專業知識課，做一次健康知識講座或安全知識講座，有的可以協助老師組織幾次精彩的班級活動，還有的為班級文化建設出資出力，規劃籌謀……

此外，成立學校家長委員會，讓家長委員參與學校管理，也是促進家校溝通的重要方式。學校家委會活動組織有方，管理有序，運作有效，先后開展了深受學生喜愛主題活動。家長委員會各項工作的有序開展，不但能夠促進家校之間以及家長之間的溝通，而且可以營造良好的合作氛圍。

和諧是中國人最高的審美理想，因為美存在于和諧之中，美的本質就是和諧。南實人追求和諧共融的人際關系，這股強大的精神力量，作為學校的支撐和動力，凝聚人心，共謀發展。

校園文化塑造學校靈魂，滋養心靈，浸潤生命；校園文化，呼喚教育從生冷的科學世界回歸到鮮活的生命世界。讓我們呼吸在文化的芬芳里，傾聽生命拔節的聲音，靜待花開。

責任編輯 龍建剛