九年級思想品德導學案教學模式設計

衛藹琳

導學案課堂模式能否高效實施取決于導學案的設計與課堂實施策略。導學案設計統一于備課組，課堂實施策略則與個人的教學設計有關。下面以人教版思想品德九年級全一冊第四課整合課《保護環境與節約資源》為例，談談我的導學案設計與課堂實施。

根據課程標準和學業評價標準，該課的目標設置為：目標1為通過閱讀教材和我國資源的數據表，描述我國的資源現狀。目標2為通過閱讀教材、觀看視頻，列舉我國環境問題的主要表現；說明我國環境面臨的嚴峻形勢。目標3為通過合作探究討論我國生態文明建設確認保護環境、節約資源基本國策的內容、要求和意義，列舉愛護環境、節約資源的方法。

我的導學案教學模式課堂思路設計如下：“投放目標，引入主題”“自主學習，把握重點”“合作探究，突破難點”“課堂總結，梳理知識”“課堂檢測，夯實基礎”。

一、導入（投放目標，引入主題）

首先，展示圖片：世界地球日、世界環境日、地球一小時活動海報，播放視頻：聯合國世界環境日宣傳片；然后，展示本課學習目標、重點、難點。

設計意圖：世界地球日、世界環境日、地球一小時都是人類重視環境、資源的表現，相關圖片提示本課的學習主題，讓學生確認我國為世界保護環境、節約資源所做的貢獻。通過這個環節和學習目標、重點、難點的展示，學生更加清晰課堂的學習任務。

二、教學過程

1. 自主學習，把握重點

首先，讓學生通過獨立閱讀教材，結合教材知識，閱讀我國資源現狀圖表，總結我國資源情況。然后，讓學生結合自己的認識，說說我國環境問題的主要表現。最后，及時提問和講評，引導學生掌握基礎知識。

2. 合作探究，突破難點

播放視頻——珠江廣州段抗生素含量驚人：讓教師與學生一起探討本地水資源問題，幫助學生更深入了解環境與資源問題的重要性，同時帶出保護環境與節約資源對社會發展的迫切性。

時政新聞——生態文明建設被寫進“十三五”規劃。經過視頻討論環節，學生抓住問題“生態文明”這一關鍵詞以及材料中“十八屆五中全會”“十三五”這些信息，得出國家重視生態文明建設這一結論。

展示、點評、歸納：提問學生，讓學生講出“我們能為生態文明建設做些什么”的答案；找出幾個不同層次的幾種典型答案，師生共同點評；學生整理自己答案，獲得方法。

3. 課堂總結，梳理知識

以框架圖的形式讓學生對本課知識進行梳理達到課堂總結的目的。框架圖設計簡單，讓所有學生都能填寫，并且根據框架圖重現知識之間的邏輯關系。

4. 課堂檢測，夯實基礎

這部分設計目的在于檢測本課學習效果，要檢測不同層次的學生，以單項選擇題為主，教師只需要作簡單點評，這樣有利于節省課堂時間，提高課堂效率。這樣做可以幫助學生在較簡潔的文段中提取有效信息，尋找題干與題肢的有效聯結點，從而提高答題正確率，鍛煉信息提取能力。

三、教學反思

本課對我國的環境、資源國情進行整合在同一課時，備課組依據新課標和廣州市的學業質量評價標準，整合教材內容設計教學目標和導學案，使學生明晰學習的內容并得到有效的學習指引并通過各個環節達成學習目標，鍛煉自己的信息提取能力。

我校思想品德學科以培養學生信息提取能力為內容研究導學案教學模式。導學案的設計以教學目標為依據，培養學生信息提取能力滲透于新授課的各環節。學生通過自主學習、合作學習突破課程的重難點以外，能夠通過有梯度不同層次的形成性評價設計訓練信息提取能力。教師訓練學生尋找關鍵詞，對材料的判斷、篩選等方式尋找材料與問題的聯結點，培養學生信息提取能力。

責任編輯 黃博彥