借助繪本閱讀教學，促進小學生核心素養的發展

柯秀紅

學生核心素養主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合要求。學生核心素養的培養是一個長期的過程，培養渠道也是多方面的，但主要通過基礎教育階段各學科的教育教學來體現的。小學生階段正是核心素養發展的重要基礎階段，也是心智和人格形成的重要起點。選擇恰當的學習渠道，運用正確的教學方式，通過適當的學習活動，促進學生的成長，是小學英語教師要擔負的重任。繪本的合理運用能起到發展學生核心素養的橋梁作用。

一、什么是繪本？

繪本是由一組圖畫加簡明扼要文字組成的，是有意義連貫性和邏輯性故事的圖畫故事書。繪本以其精美的畫面、生動傳神的人物形象，簡潔而不斷復現的文句吸引著學生，是小學生喜聞樂見的英語閱讀渠道，是啟迪小學生思維和發展心智的途徑，是小學生成長的樂園。

二、繪本的功能和作用

1. 構建了立體生動的情境，有利于小學生認知水平和思維能力的培養，促進學生心智的發展

核心素養是個體在與情境的持續互動中，不斷解決問題、創生意義的過程中形成的。繪本的主要特點是用圖畫講故事，每張圖畫除了主要故事情節和人物表現外，還有故事所依托的背景情境，具有直接、生動、具體的特點，容易引起學生的興趣和共鳴。同時，連貫的圖畫給小讀者以美的享受的同時，易于在大腦中對故事內容建立起感覺、知覺和印象，這彌補了學生認知能力與英語知識水平不對稱的缺陷，有助于激發學生的思維，更好地理解故事。

教師要引導學生仔細讀圖，通過觀察圖畫的景象理解故事所發生的背景，觀察人物的行為特征，預測故事的發展，判斷人物的情緒，讀懂人物的心理變化和思想感情的表達方式，理解故事發生的過程。在讀圖中，培養學生觀察細節的能力，養成細心觀察的習慣。通過連貫的圖畫促進學生看圖思維習慣的形成，促進思考的連貫性。同時，激活學生頭腦中已有的生活情景和經驗，與繪本對話，與情境對話，與人物對話。在觀察、判斷、分析的過程中，通過經驗與新故事的碰撞，認識和理解“新生”的世界，把握事物存在的意義和人生的真諦，不斷提高認知水平和思考能力，促進心智的發展。

2. 繪本創造了多層次的語用意境，豐富了小學生的想象力和創造力，促進學生語言能力的發展

繪本的核心在于用圖講故事，但是繪本閱讀教學的目的不能只停留在讀圖上，而在于用語言講故事，發展英語語言運用能力。小學生語言學習能力是在他們認識事物的過程中習得的。繪本圖畫不僅詮釋英語文字表達，而且豐富、強化、補充文字表達。繪本用精美的圖畫不僅呈現故事主要事件和人物，更有故事發生的場景，這就提供了比文本更多的信息，給學生創造了多層次的語用意境。小學生語言學習是在他們認識事物的過程中習得的。學生在圖畫的場景支架作用下先讀懂繪本故事脈絡，再在繪本探究中感知文字的意義，理解故事里面反復重現的句式。在藝術化的繪本圖畫刺激下，學生運用語言講故事的欲望被激發了，更重要的是，喚醒學生已儲備的語言知識和表達技能，構建新的語句，表達他們在圖畫里面讀到的獨特的東西和蘊含的情感，甚至結合生活經歷，放飛想象力，激發創造力，拓展繪本內容，促進語言運用，這就是繪本的魅力所在。繪本還有助于學生建立圖像文本概念，培養思考連貫性的同時，培養運用連貫語言講故事的意識和連貫語言表達能力，為純文本故事的表達積累知識和經驗，打下堅實的基礎，促進英語語言能力的發展。

3. 繪本蘊含深厚的育人價值，有利于小學生認識世界和社會，促進學生情感和人格的健康成長

繪本最核心的部分在于蘊含在故事背后的道理，在于閱讀繪本的人通過明白道理而接受道理，從而實現社會化發展，成為文化傳承者。英語繪本既是語言的情境，也是文化的載體。繪本以生動的圖像形式把故事發生的過程演繹在學生的眼前，激發學生的閱讀興趣和探究動力。在老師的引領下和問題支架的推動下，隨著繪本走進故事，學生會慢慢領悟繪本栩栩如生的人物在故事發生的背景下的行為表現和思維變化，理解故事所傳遞的文化意識、文化內涵以及蘊含的道理。這就促進了學生從感性認知到理性思考的逐步發展和心智的成熟，同時對小學生價值觀的形成和人格的成長起了積極的作用。學生讀完繪本后，可能會忘記繪本的語言內容，但是，人物的形象、故事的情境以及故事的道理和價值觀會給學生留下深刻印象，影響學生的一生。好的繪本會在學生的心靈種下美好的種子。

學生核心素養的發展和提升，必須從小培養。而學生英語學科素養的發展，需要通過運用多元的教學渠道，讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為他們智發展的一部分。

責任編輯 羅 峰