開放式教學在小學思想品德課中的有效運用

甘偉城

小學生正處于思想發展和意識形成的關鍵時期，教師不僅肩負著知識傳授的重任，還承擔著德育教育的使命。小學思想品德課程是開展德育教育的主要陣地，在整個教育體系中有著不可替代性。為此，小學思想品德教師需要有效運用開放式教學，突破傳統封閉式教學理念的禁錮，實現思想品德教學實踐、趣味、知識和思想的完美統一，促進學生健康成長。

一、深度挖掘教材內容，豐富學生主體體驗

在小學思想品德課教學過程中，教材雖然不是唯一、固定的教學資源，但卻是無法脫離、最基本的教學資源，是展開教學是基本依據和素材。小學思想品德教師在教學中要想有效運用開放式教學，首先需以教材為基礎深度挖掘教材中的信息和內容，在課堂上營造活躍輕松的開放式教學氛圍，以此激發學生的學習興趣和探究欲望，豐富他們的主體體驗。尤其是在新課導入環節，教師需精心設計讓小學生一開始就進入到開放式學習狀態。

二、創設開放教學情境，調動學生學習熱情

輕松愉悅的課堂情境是實現開放式教學的前提，在小學思想品德課只能夠為提升開放式教學的有效性，教師需創設開放式教學情境，和學生之間構建友好、和諧、民主的氛圍，讓整個課堂教學充滿無限活力和生機，引領他們自覺主動地參與到學習中。為此，小學思想品德教師在運用開放式教學模式時，需努力創設一個實踐創新、積極探究的教學情境，將課堂轉變為一個學生展現自我、自由發揮的廣闊舞臺，全力調動他們的學習熱情。

三、借助現代教學手段，獲得深刻情感體驗

在小學思想品德課教學中，運用開放式教學形式離不開現代化教學手段的輔助，教師可借助信息技術的優勢主動利用多媒體教學設備展開教學，構建開放式課堂，并為學生提供廣闊的知識獲取空間，幫助他們更好的理解與掌握思想品德知識。同時，多媒體圖文、視頻資料等材料能夠煥發小學生的創新思維和想象能力，他們被這些生動形象的學習資源所吸引，全身心地投入到知識探究中進行認真分析和思考，從而獲得深刻的情感體驗。

比如，在“多種多樣的運輸方式”教學過程中，由于交通運輸和人們的生活密切相關，在社會生活中所起的作用越來越重要，教師需幫助小學生了解和掌握交通運輸方面的知識，并在生活中學會運用。對此，教師可先利用多媒體教學設備展示一些現代化交通運輸工具，包括飛機、火車、汽車、輪船等；“交通運輸工具為人們的生活帶來很多方便，不過離不開交通運輸方式？同學們想一想，有哪些常見的交通運輸方式呢？”配合展示公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等視頻。如此，通過具體直觀的視覺沖擊有效激發學生的求知欲，讓他們真正體會到日常生活中交通與人的關系，情感體驗得以深化。

四、積極拓展課外教學，升華德育教育效果

在小學思想品德課中為實現開放式教學，教師需敢于突破傳統教學模式的束縛，跨越學科局限和約束，積極拓展課外教學，構建一個集學校、社會與家庭為一體的網絡體系，讓學生在親身實踐中接受德育教育。小學思想品德教師需突破課堂不斷向校外延伸，組織學生參加采訪、調查、參觀等實踐活動，讓他們與實際生活親密接觸，逐步構建管理嚴格化、內容焦點化、目標明確化的思想品德教育體系，以此滿足開放式教學的要求。

比如，在“伸出愛的手”教學實踐中，教師可要求學生在課前搜集一些關于殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事，像像張海迪、“千手觀音”表演者和殘奧運動員等，以及社會關愛殘疾人的事例。在課堂上讓他們體驗殘疾人的生活，包括體驗盲人、聾啞人、肢殘人等，使其初步懂得關愛殘疾人。在課外，教師可組織學生參加關愛殘疾人活動，利用課余時間帶領他們來到殘疾人家中或殘疾人社會福利機構，幫助這些生活不便的人做家務、購買日用品，或者通過交流關愛殘疾人的心靈。學生通過觀察、體驗和感悟殘疾人的社會生活能夠獲得親身感受，培養他們關愛、尊重和關注殘疾人的生活意識，從而升華德育教育效果。

五、總結

在小學思想品德課教學活動中，教師可從深度挖掘教材內容、創設開放教學情境、借助現代教學手段、積極拓展課外教學等不同方面切入，全面落實開放式教學，讓學生在開放式情境中學習、吸收和消化思想品德知識，全力提高他們的德育品質。

責任編輯 黃博彥