乞巧文化大課間的德育功能探析

楊道佳

乞巧文化是珠吉地區流傳八百多年的民俗文化，在每年的農歷七月初七自發進行的一項民間活動，現在已成為廣州市的一個品牌，每年都會舉行大型的乞巧文化節活動。珠村被譽為中國乞巧第一村，珠村小學在這濃郁的地域文化氛圍當中，怎樣讓我們的地域文化得到更好的發揚與傳承呢？怎樣使富有地域特色的民間文化在學校的德育、智育、體育、美育中尋找合適的切入點，將其巧妙融入學校的育人之中呢？我就把這幾年的實踐和經驗進行匯總和提升。

一、德育如何在乞巧文化大課間活動的定位

珠村小學以乞巧文化為切入點，以乞巧文化節為平臺，在大課間活動中滲進舞龍、舞獅、劃龍舟，讓學生傳承民俗文化，增長文化知識，同時也結合學生熟悉的游戲、健康舞、街舞等合理搭配，演繹從古到今人們生活的變化，展示風俗習慣和地域文化特點。以文熏德，以體促德，增強對學生的乞巧德育培養。目前，學校被授予廣東省民間文化傳承基地和廣州市青少年乞巧文化傳承基地，我校也以乞巧文化滲透到學校德智體美勞等多方面，全體師生參加，乞巧文化成為學校教育教學的有益資源。通過多年的打造，乞巧文化的主題乞巧文化大課間活動正有機結合到學校的德育教學各個方面，成為師生的自覺行動和愿景。以乞巧文化大課間活動來培養學生的乞巧德育也正是我們體育科組研究和努力的方向。

二、在乞巧大課間活動的德育功能

1. 乞巧大課間活動是培養學生良好品質的平臺

大課間活動是學校體育教學工作中最基本的內容之一，是“陽光體育”中保障學生每天運動一小時的載體，而我們在大課間活動中融入地方特色文化的乞巧文化，并在這樣有地方文化特色的大課間活動對學生進行思想品德教育。

2. 乞巧大課間活動是培養學生良好行為習慣的形式

在乞巧大課間活動課堂中我們通過教師分組、鄰近分組、自由分組、友伴合作分組等形式，讓學生個人玩、小組玩、集體玩，這樣不但提升學生的練習興趣，也培養了學生自我管理的能力、集體合作的精神等，讓學生養成良好個人行為習慣有很好的幫助。

3. 乞巧大課間活動是培養學生競爭、挑戰、合作精神的最好手段

體育活動能夠激勵奮勇拼搏的競爭精神，能使學生較容易地意識到個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感，義務感和集體榮譽感。體育比賽對優勝者的獎勵給學生帶來了精神上的滿足與喜悅，讓他們對未來充滿希望。對沒有獲勝的隊員們，教育他們要勇敢面對現實，從失敗中吸取經驗教訓，讓學生明白只要不灰心，通過努力，成功就屬于自己，從而培養不怕挫折的心理素質。

4. 乞巧大課間活動是培養學生克服困難的平臺

在大課間活動中我們做到由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養學生克服客觀困難能力。根據學生實際水平和運動項目的情況、特點、在內容難度、動作要求、學生心理要求等方面，結合具體條件進行妥善安排，努力做到不易不難，恰到好處。切實大課間活動的效率

5. 乞巧大課間活動能提高學生的社會適應能力

在大課間活動的分小組練習，分小組比賽過程中，小組學生互相支持、合作愉快。在小組比賽時，學生表現相互關心互相提醒。在班級比賽、區市評比時，好多同學又表現關心班級、關心學校的一面，此時教師要引導學生尊重對手，關心他人，比賽第二，友誼第一。通過自編教學與練習，學生的合作能力、交往能力，對集體和社會和關心程度都得到提高，這種精神也往往遷移到日常生活與學習中，進一步提高了學生在集體活動中協調配合意識與能力，增強了情感的體驗與表達。

三、乞巧文化大課間活動促進學生德育的初步成效

乞巧文化大課間活動能促進學生的心理健康，提高學生的心理素質。體藝不分家。通常大課間活動都配以節奏明快、富于律動的音樂，使此項活動更有藝術性，更吸引人去共同參與，學生邊做操邊欣賞音樂，心情輕松愉快，動作不拘一格，感覺是一種享受。這樣能達到愉悅身心，調節情緒的目的。問卷調查顯示，87%的學生感覺做大課間活動心情愉悅，100%的學生自信能做好，85%的學生愿意與家人分享。通過努力，我校于2010年被評為天河區德育示范校。

四、思考與展望

如何讓學生在乞巧文化大課間活動中增強乞巧德育成為我們體育老師的頭等大事，我們依據地域特色開展乞巧大課間活動是一項一舉兩得的好事：學生既能達到鍛煉身體，又可以讓地域傳統的文化感染學生的社會責任感，提升其各方面的思想素質。

責任編輯 黃博彥