高校體育舞蹈方向人才培養(yǎng)與職業(yè)對接研究
——以河南省高校為例

梁 瀟，陳翠翠

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

體育藝術(shù)類專業(yè)在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，得到了多數(shù)高校的認(rèn)可 。河南省教育廳于2009年把體育舞蹈列入普通高考藝術(shù)統(tǒng)考的范疇，目前河南省已有13所高等院校開設(shè)體育藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)校性質(zhì)不同，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同，有的側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和編導(dǎo)能力，有的側(cè)重于教學(xué)能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于表演能力的培養(yǎng)。就院校開設(shè)數(shù)量及類型來看，河南省高校體育舞蹈得到快速發(fā)展。

高校是體育舞蹈人才輸出的重要場所，高校的培養(yǎng)情況影響著體育舞蹈人才的質(zhì)量問題，在畢業(yè)生不斷增多、就業(yè)壓力逐漸加大的背景下，大學(xué)生就業(yè)難、社會需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對體育舞蹈培養(yǎng)方案、學(xué)生情況及社會需求情況進(jìn)行研究，以期為實(shí)現(xiàn)高校體育舞蹈方向?qū)W生人才培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接提供可能，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)形勢分析

1.1 國家政策對就業(yè)形勢的影響

體育事業(yè)越來越受到國家政府部門的重視，并頒布了一系列的法規(guī)文件來體現(xiàn)國家對體育事業(yè)的重視，如要培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的體育人才隊(duì)伍；中小學(xué)校嚴(yán)禁擠占體育課，各地要把學(xué)校體育工作列入政府政績考核指標(biāo) ；明確體育產(chǎn)業(yè)的地位，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系等。我國體育舞蹈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅帶動了競技表演業(yè)、場館服務(wù)業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)、體育用品業(yè)等系列行業(yè)的發(fā)展，而且對高校畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)很好的發(fā)展態(tài)勢。

1.2 用人單位對體育舞蹈方向?qū)W生學(xué)歷的要求

目前就業(yè)單位對大學(xué)生可謂是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。通過問卷調(diào)查顯示，97%的用人單位要求體育舞蹈畢業(yè)生為專科以上學(xué)歷，其中本科生占總?cè)藬?shù)的65%。隨著社會對體育舞蹈學(xué)生需求量的不斷增加，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。學(xué)歷是知識水平和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，高學(xué)歷能使體育舞蹈從業(yè)人員在日益激烈的市場競爭下占有一席之地，因?yàn)樗麄兊睦碚摶A(chǔ)更扎實(shí)、視野更開闊，具備適應(yīng)教學(xué)、訓(xùn)練與科研的知識及實(shí)踐能力。

1.3 用人單位對體育舞蹈方向?qū)W生能力的要求

用人單位表示，體育舞蹈方向的學(xué)生在各部門的工作情況良好，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但其他方面的能力略顯薄弱。體育舞蹈的專業(yè)能力是從事體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，且不同類型的工作對體育舞蹈學(xué)生的能力要求側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校側(cè)重教學(xué)能力、組織能力等，俱樂部和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重社交及編排能力，企事業(yè)單位或表演團(tuán)體則側(cè)重畢業(yè)生的專業(yè)水平。調(diào)查顯示，河南省高校為同一年級統(tǒng)一授課制，不能滿足不同用人單位對體育舞蹈能力的要求。

2 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)方案分析

2.1 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)分析

2.1.1 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)的共性河南省高校體育舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的共同點(diǎn)，第一，培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)方向、就業(yè)單位以及能力培養(yǎng)做出闡釋等。其次，河南省高校體育舞蹈主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，如河南省8所高校有6所要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第三，能夠體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”思想。

2.1.2 河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性各高校由于辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等不同，其針對性也不同。不同

類型的院校培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)出一定的差異，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)風(fēng)格與專業(yè)特色。例如，鄭州大學(xué)體育學(xué)院要求具有合唱指導(dǎo)、音樂編配方面的特長；鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對技術(shù)水平有了明確規(guī)定，要求具備一專多能、兩證多照，同時(shí)還能夠在影視文化公司工作等。這些要求及學(xué)校特色發(fā)展有利于提高本校體育舞蹈方向畢業(yè)生的就業(yè)力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也為更好地就業(yè)提供了保障。

2.1.3培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的差異性河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)方向多以培養(yǎng)教師、表演教練或表演、競賽選手為主，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后只能選擇當(dāng)競賽選手、體育教師、舞蹈教師或教練等。但河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生就業(yè)意向呈多樣化特點(diǎn)，河南省高校體育舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生從事體育舞蹈相關(guān)類工作相符，但培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容不夠完善，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)希望的就業(yè)單位和就業(yè)方向存在出入。

2.2 河南省高校體育舞蹈方向課程設(shè)置分析

2.2.1 河南省高校體育舞蹈方向通識教育分析通識教育課程一般分為政治思想道德類、人文社科類、工具類和教育教學(xué)類。高校注重對學(xué)生政治思想道德類和工具類知識的培養(yǎng)，而相對忽視了對人文社科類、教育教學(xué)類的培養(yǎng)；基本按照教育部對“兩課”的要求執(zhí)行開設(shè)政治思想道德類課程及軍事理論、形式政策、英語、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程，但個(gè)別學(xué)校忽視了對軍事理論及大學(xué)語文的培養(yǎng)，不符合教育部對大學(xué)基礎(chǔ)教育的規(guī)定。

2.2.2 河南省高校體育舞蹈方向?qū)I(yè)必修課課程設(shè)置（1）專業(yè)培養(yǎng)相對不突出。河南省體育舞蹈方向課程科目繁多，包括體育類、舞蹈表演類、音樂類、專業(yè)類。河南省高校體育舞蹈方向課程設(shè)置大致涉及體育和藝術(shù)兩大方面，但不同院校側(cè)重點(diǎn)不同，有的體育類課程占主導(dǎo)地位，有的以藝術(shù)類課程為主，但總體上體育類課程占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)高校體育類課程與藝術(shù)類課程數(shù)量無明顯差異，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)相對不突出。（2）個(gè)別院校課程設(shè)置體現(xiàn)了體育課程及舞蹈技術(shù)的相通性。體育類課程大多涉及運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育概論等，不能體現(xiàn)體育舞蹈的獨(dú)特性。但個(gè)別高校課程設(shè)置體現(xiàn)了體育課程及舞蹈技術(shù)的相通性，如舞蹈解剖學(xué)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行講解、授課；舞蹈心理學(xué)、舞蹈訓(xùn)練學(xué)、舞蹈教學(xué)論能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)體育舞蹈技術(shù)與理論的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。

2.2.3 河南省高校體育舞蹈方向選修課課程分析（1）選修課不能滿足學(xué)生的需求。選修課課程的設(shè)置利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)對培養(yǎng)方案的分析，河南省高校體育舞蹈方向選修課學(xué)分除了河南大學(xué)以外，其他院校均未達(dá)到《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》通知的選修課占880學(xué)時(shí)、50學(xué)分的要求，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課的課時(shí)數(shù)較少，不能滿足需求。這就需要各高校結(jié)合學(xué)生需求、社會需要和本校實(shí)際情況設(shè)立符合學(xué)生專業(yè)技能特點(diǎn)的選修課，增加選修課課程的學(xué)分。（2）選修課課程集中于體育類課程。從選修課的課程數(shù)量來看，選修課課程設(shè)置的門類較多，但總體來說體育類科目數(shù)量要多于藝術(shù)類科目數(shù)量。這主要是選修課中雖然有不同類型的舞蹈類課程，但每屆體育舞蹈方向的學(xué)生人數(shù)相對較少，在選修人數(shù)不足以開課人數(shù)時(shí)，就會取消本次選修課程，這也影響了體育舞蹈學(xué)生對舞蹈類知識的掌握。不少院校從學(xué)生就業(yè)角度考慮，開設(shè)了很多課程種類，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一專多能，但會出現(xiàn)樣樣都會、樣樣不精的現(xiàn)象，從而模糊了體育舞蹈的專業(yè)特點(diǎn)。

2.3 河南省高校體育舞蹈方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)分析

實(shí)踐性環(huán)節(jié)分為社會實(shí)踐、教育實(shí)踐和科研實(shí)踐3部分。教育實(shí)踐和科研實(shí)踐都符合《課程方案》的要求，但社會實(shí)踐除鄭州大學(xué)體育學(xué)院滿足《課程方案》的要求外，其他院校主要側(cè)重于某一方面的教育，如有的側(cè)重于素質(zhì)教育培養(yǎng)，有的明確對教師技能和資格證的要求，有的根據(jù)學(xué)生自主選擇（應(yīng)用型、師資型、學(xué)術(shù)型方向）來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會相接軌的有效途徑，但河南省8所高校的實(shí)踐活動主要側(cè)重于素質(zhì)拓展和科研能力，除南陽師范學(xué)院要進(jìn)行畢業(yè)匯報(bào)以外，其他7所院校均未體現(xiàn)出體育舞蹈方向的特色。

2.4 課程設(shè)置與社會需求的區(qū)別

2.4.1專業(yè)必修課與社會需求要求的區(qū)別河南省高校專業(yè)必修課體育類課程占據(jù)主導(dǎo)地位，體育舞蹈技術(shù)類的課程較少，高校開設(shè)的舞蹈理論課的數(shù)目要高于舞蹈技術(shù)課的課程，專業(yè)藝術(shù)特色培養(yǎng)不突出；由于體育舞蹈10個(gè)舞種各具特色，學(xué)習(xí)的東西較多，所需要的課時(shí)數(shù)也就越長，高校對體育舞蹈課程周課時(shí)的設(shè)置（4～8學(xué)時(shí)）與學(xué)生期望的課時(shí)數(shù)（6～10周學(xué)時(shí)）存在些許差異。高校專業(yè)課程中藝術(shù)特色不明顯，高校重競技、輕理論、輕能力的特點(diǎn)，不能滿足用人單位對體育舞蹈學(xué)生高技能應(yīng)用型人才的需求。

2.4.2 選修課與社會需求之間的區(qū)別體育舞蹈類課程與相關(guān)舞蹈類課程（爵士舞、民族舞、藝術(shù)體操等）相輔相成。選修課課程理論課及體育類課程較多，不能滿足學(xué)生對舞蹈類專業(yè)技術(shù)課的需要，專業(yè)能力是擇業(yè)的基礎(chǔ)，建議河南省高校增設(shè)舞蹈類課程，滿足社會對體育舞蹈人才的需要，從各方面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

為了滿足社會需求對體育舞蹈高水平人才的需求，專業(yè)化教育和多樣化教育要齊頭并進(jìn)，適應(yīng)不同類別的就業(yè)單位對學(xué)生職業(yè)能力需求。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)體育舞蹈方向?qū)W生全面發(fā)展、服務(wù)社會的能力；注重實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式給同學(xué)們提供個(gè)性化的教育平臺，學(xué)校和教師要給學(xué)生提供更多比賽、舞臺及社會實(shí)踐機(jī)會；高校要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系與合作，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”與“校內(nèi)外一體化”的實(shí)施與應(yīng)用。最后，為了使培養(yǎng)目標(biāo)更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，建議高等院校每五年要開展一次畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，定期分析社會需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。