論中職《會計基礎》教學中微課的應用

鄧秋婷

在會計專業課程體系之中，基礎會計屬于主要的學科之一，其特點在于理論性與實踐性較強。但是，因為會計基礎的學習直接關系到學生今后的學習與發展，傳統的教學模式再加上課時的限制，導致教師無法解決學生存在的所有問題，這樣難免會影響會計基礎課堂教學的質量與效率。所以，信息時代的來臨，微課這一種全新的教學模式，就能夠在會計基礎教學之中得到更為廣泛的應用，這樣不僅能夠點燃學生的學習興趣，同時還可以進一步提升教學與學習的效率。因此，本文就微課在中職《會計基礎》教學之中的應用進行探討。

一、中職會計基礎課程運用微課的意義

（一）符合學生學習特點。隨著網絡連接與智能手機的普及，在當前的移動互聯學習時代下，學生可以在很短的時間內獲取自己想要的知識與信息。并且教育專業也明確提出，中職學生本身的注意力只有在前面10多分鐘有效，后面的半個小時教學效果非常差。所以，在利用微課的時候，就應該把握好前面這10多分鐘的時間來調動學生的注意力。因為學生基本上都有手機，所以也可以將微課直接導入在線學習平臺中，以便學生可以隨時的學習，如，在排隊、等車的時間，都可以有效的利用，通過反復的學習，真正迎合“快餐時代”的特點，這樣的方式也可以將其看成為碎片化的知識積累。

（二）有利于講解課程難點。在會計專業中，會計基礎作為專業基礎課程，當學生剛剛接觸專業知識的時候，普遍都存在畏難的心理，使得剛開始學習的時候存在一定的難度。并且因為會計基礎課程之中的大部分內容都是理論與抽象的，通過教師簡單的講述是很難將其講解清楚，不過微課的出現，就很好的解決了這一個問題。如，通過微課來制作資產負債表的時候，計算操作步驟就是講解的重難點，利用微課這一模式，就可以將教師從反復的講解之中解脫出來，通過Excel的錄屏視頻，利用一邊講解，一邊填寫的方式，讓學生能夠在觀看視頻的時候，邊學習，邊練習，從而實現師生之間的良性互動，這樣也能提升課堂的教學效率。

二、中職《會計基礎》教學中應用微課的注意事項

（一）制度保障。會計基礎課程微課的制作屬于團隊型的合作，不僅需要彼此之間的配合，同時也需要得到制度的保障。教務部門需要針對微課的制作實施課程改革政策、教師培訓制度以及公共平臺建設的保障。對于在會計基礎課程之中實施微課教學的教師，還應該在獎勵制度方面給予一定的傾斜，如課時的補貼。為了能夠與學生實現彼此的互動，在向外界展示微課制作水平的時候，也需要由教務部門牽頭，建立公共的互動平臺。微課的制作對于教師的要求較高，為了能夠全面提升教師的制作水平，還應該成立培訓班，幫助教師提升其微課制作能力。

（二）技術保障。制作微課，作為簡單的就是錄屏微課，也就是針對PPT進行講解，視頻當中的內容為教師的講解與PPT演示。不過隨著微課要求的不斷提高，虛擬課堂、動畫制作、公共平臺建設等主線在我們視野之內。因此，中職學校就需要選擇具有專業技術的人員來對教師進行服務與指導，這樣才能更好的滿足會計基礎的微課教學需求。

三、中職《會計基礎》教學中微課應用的具體策略

在當前的中職《會計基礎》教學之中，微課的合理應用需要考慮到科學合理的教學方法、良好的教學情境以及恰當的教學方式這三個方面的內容，只有如此，才能實現微課的最佳化運用，才能實現學生的全面提升。

（一）運用科學合理的教學方法。俗話說：興趣永遠都是最好的老師。教師想要提升會計基礎教學的質量，首先就應該調動學生的學習積極性，這就要求教師能夠分析教學內容，結合學生實際情況，選擇靈活的教學方式，同時，準備相應的教學軟件，這樣才能夠推動微課教學的順利開展，但是這并不代表教師需要將傳統的教學模式摒棄。其中，針對難度較高的內容，還是可以考慮傳統教學，利用傳統教學的優勢，從而深化學生對于知識的理解能力，從而提升學生的學習效率。就拿費用教學來說，為了方便學生的理解，在課堂之中還可以進行案例的設計，如某個電子廠公司采購人員出差，預計的經費為800元，但是公司的準許報銷費用為500元，其余的部分通過現金的方式來返回。所以，在編制環節，會計人員就需要明確這一位工作人員一共向工廠借入500元的管理費，300元的現金，800元的應收款。在整個教學之中，可以通過實例的列舉，讓學生對于會計的分錄編制方式有所掌握，這樣才能幫助學生解決生活之中的問題。

（二）創設良好的教學情境。想要提升課堂教學質量，創設良好的教學情境不可少，所以，教師需要以學生的生活為中心，盡可能針對性的創設教學情境，這樣才能加速學生對于會計基礎知識的理解。所以，教師要懂得將微課教學的優勢發揮出來，盡可能講解微課之中的內容，讓學生產生一種身臨其境的感覺，并且不斷加深學生對于會計基礎課程知識的理解能力。另外，在教學過程中，以打造高效課堂作為基礎，努力營造良好的教學情境，就能夠強化學生對于會計基礎的認識。如在銀行存款與企業現金賬目的記錄之中，就可以將部分企業在單一月份之中的存款數據引入之中，從而進行全面的核算處理。同時，利用全真日記賬簿的應用，就可以進行逐個的登記，并且做好數據的記錄處理，力求達到日清日結的效果，這樣才可以控制好公司庫存現金的額度，并且也可以加深學生對于教學內容的理解。

（三）選擇恰當的教學方式。教師做好課內教學與課外拓展之間關系的處理，才能讓學生認識到課外的拓展對于自身全面發展的意義。所以，教師可以利用微課直觀的表現，在學生的面前呈現出豐富的內容，并且給予積極的引導，這樣在幫助學生拓展視野的同時，還可以幫助其豐富知識結構體系，最終為整體學習質量以及效果的提升提供必要的保障條件。總體來說，對于會計基礎而言，因為其本身的理論性較強，所以教師在進行教學之中，需要根據學生各個方面的差異來開展微課教學，這樣才能夠制定相對應的教學目標，最終提升整體的教學質量。

四、結語

在現今的時代下，微課的出現，完全顛覆了傳統教學之中以教師課堂教學為主的模式，其本身就是一種全新的理念，同時也是一種新型的教學模式，能夠為中職會計專業教學添加無限的活力。對于中職會計專業的學生而言，《會計基礎》作為專業的入門課程，很多學生在初期階段都會感覺到會計的難度，所以，合理的運用微課，就可以幫助學生減輕畏難情緒，最終在《會計基礎》的教學實踐之中不斷的得到提升，獲取更為良好的教學質量。