淺談如何加強(qiáng)中等職業(yè)教育中的德育教育

李倩

摘要：德育教育是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一，在新世紀(jì)的今天作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”的職業(yè)教育更是具有獨(dú)特的作用與意義。職業(yè)教育如何科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。但是種種情況都說(shuō)明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足。所以筆者從四個(gè)方面，分析了如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作以及根據(jù)個(gè)人的工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)關(guān)于中職德育教育創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：德育；創(chuàng)新；整體性德育觀；開(kāi)放性德育觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0008-02

進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)之間形成了無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

1.當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源素質(zhì)差。部分職業(yè)學(xué)校偏重理論教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少或是在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等方面的深入研究，對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。在師資建設(shè)方面，部分中等職業(yè)院校師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要，“雙師型”教師亟缺。

2.如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說(shuō)明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足。下面，筆者從四個(gè)方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作：

2.1學(xué)校各部門(mén)要緊密?chē)@“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)、高技能、復(fù)合型、高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校及他校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校工作的新路子，打造屬于本校的德育工作品牌。

2.2建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門(mén)要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門(mén)要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

2.3抓好三個(gè)層次的教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。教育對(duì)象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好的將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

2.4利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。思想道德建設(shè)是教育與時(shí)間相結(jié)合的過(guò)程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過(guò)灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法。教育學(xué)生梳理正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)中職德育創(chuàng)新。

3.關(guān)于中職德育教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

3.1樹(shù)立整體性德育觀。樹(shù)立整體性德育觀是要樹(shù)立“三全”，即：全員——所有教職工都是德育工作者，全校師生共同參與；全方面——所有教材都是德育教材，在思想政治教育的同時(shí)，加重職業(yè)生涯教育、法制教育、職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分挖掘其中的德育內(nèi)容，以有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成；全過(guò)程——學(xué)校所有活動(dòng)都是德育活動(dòng)，全面滲透貴州教育家王廣仁所提倡的大德育思想，實(shí)施“學(xué)校、家庭、學(xué)生、社會(huì)‘四位一體德育模式”，講德育置于學(xué)校工作之首，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“人人都抓德育，事事與德育有關(guān)”的德育工作大環(huán)境。

3.2樹(shù)立開(kāi)放性德育觀。傳統(tǒng)的、封閉式的學(xué)校德育環(huán)境已不復(fù)存在。我們應(yīng)注重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的開(kāi)放性變化，更多地溝通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，并通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽、儀式慶典、文化藝術(shù)等活動(dòng)，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。中等職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，確立開(kāi)放的現(xiàn)代德育觀，主動(dòng)迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

3.3樹(shù)立社會(huì)性德育觀。要徹底改變防范性的德育觀，確立主動(dòng)性的德育觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇、主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)自我教育能力，自覺(jué)地把社會(huì)外在的道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我道德需要，促進(jìn)他們主動(dòng)地、健康的前面發(fā)展。汪廣仁說(shuō)：“種樹(shù)先培氣根，樹(shù)人先于其心”心理將康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)德育的工作針對(duì)性、時(shí)效性的重要方面。我們要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，才能讓他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的環(huán)境。

3.4樹(shù)立互動(dòng)性德育觀。要改變過(guò)去過(guò)多地注重單向灌輸和說(shuō)教的做法，堅(jiān)持言傳與身教、理性與情感的統(tǒng)一，充分借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，為師生雙方互動(dòng)交流搭建廣闊的平臺(tái)，以持續(xù)高效的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)師生的相互理解、包容、促進(jìn)學(xué)生道德向正確的方向發(fā)展。

此外，還必須注意的一點(diǎn)是，要樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都具有可教育性，只有不適合學(xué)生的教育，沒(méi)有不適合教育的學(xué)生”的觀念。不能一味的要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師，教師首先應(yīng)主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，用“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”對(duì)待學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)喚醒他們“沉睡的心”，引導(dǎo)他們走出困惑。

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，必須明確職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育的特點(diǎn)，使職業(yè)學(xué)校德育的預(yù)期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到人教合一，為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

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