淺議綜合文科復(fù)習中閱讀和表達能力的培養(yǎng)

韓廣興

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0018-01

在初中思想政治教學中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：提問學生或是學生表達自己觀點時，往往因語言枯燥，張口結(jié)舌，制約了思考問題分析問題能力的發(fā)展。有時從學生的話語中能感受到他要表達的意思，但他就是很難用流利通順的語言表述出來。面對這種情況，我覺得提高學生的語言能力成為當務(wù)之急，這也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？結(jié)合新課標和教學實踐，我總結(jié)了以下幾點做法：

1.要做到為人師表，以身示范

教師的職責是為人師表，各個方面都不例外。那么要培養(yǎng)學生良好的語言能力，課堂上教師就應(yīng)盡量使用生動、活潑、豐富的語言。在備課時我們在備教材、備學生的基礎(chǔ)上，更要備課堂用語。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”

我們在生活中能接收很多信息，查看很多資料。這里有古代的、現(xiàn)代的；報刊的、影視的；看到的、聽到的……隨時把跟教學有關(guān)的人和事記錄在教材上、教案上或卡片上。每堂課后要馬上總結(jié)，改正不足。業(yè)余時間多看些優(yōu)秀文學作品，學習電視新聞播報，提高自身的語言水平。這樣經(jīng)過一段時間后，你的課堂語言就會不經(jīng)意間變得生動、有趣，也許還會有幽默感，從而吸引學生、影響學生。看到效果后，教師更要長期堅持下去。

2.要做到不憤不啟，情趣吸引

學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力。學生興趣的提高，能導(dǎo)致其積極參與到教學中去，語言表達能力就得到不斷鍛煉、完善。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。那么自己在回答問題上組織語言的能力也就不能得到有效的提高。

因此，教師在教學中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

一次上課，課題是“學會合理消費”。為了能調(diào)動學生積極性，我從身邊最現(xiàn)實的課下買“小吃”說起，讓他們談?wù)勛约旱慕?jīng)驗：“面對校門外那么多的小商小販怎樣才能買到稱心如意的小食品呢？”學生們一下子被問題吸引住了，積極性高漲，進入了一種積極思考，回顧、探索、研究的“憤”“悱”狀態(tài)。而這一狀態(tài)恰恰是積極自主學習的絕好的原動力。課本上當然不會涉及此類事例，但它離我的學生卻最近，最真實。在這一過程中極大的激發(fā)了學生的學習興趣，效果達到甚至超過書中的實例，我們?yōu)槭裁床淮竽懙膭?chuàng)新呢？

在教學過程中，我們可以多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，幫我們將一些學生生活中能接觸到的事件直觀的展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的感官，使枯燥的課堂教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

3.要做到以生為本，活躍氛圍

培養(yǎng)語言能力的對象是學生，其實學生都有發(fā)表觀點的欲望。我曾經(jīng)做過一份關(guān)于課堂改革的調(diào)查表，在“你希望老師在教育教學方面作哪些改革”一項，很多學生都寫到希望學生多說，老師給學生發(fā)揮的自由。那么，在課堂教學中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位，這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)自己的強烈欲望，從而培養(yǎng)學生的語言能力。以下是我在教學中的幾點做法：

3.1新聞演播室。我利用課前3～5分鐘辟了一個小欄目叫“新聞演播”。每節(jié)課一位同學，每次一則新聞，每個同學都有機會上臺鍛煉自己，展示自己。第一輪是“讀”新聞，要求學生從當天新聞中選取一個到講臺上模仿新聞播音員，用標準的普通話，清晰響亮地朗讀，然后對所讀新聞進行自己評議，教師或?qū)W生再加以評析，跟課文內(nèi)容有關(guān)的最好。第二輪是“講”新聞，電視上看的也好，報紙電臺上的也好，要求學生脫稿，用自己的話去描述去概括，然后另一位同學上臺“評”新聞。這樣，一讀一講一評，不僅使學生注意關(guān)心時事，興趣大增，練了膽量，更重要的是培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

為了配合這一活動的進行，我每周布置同學或是看電視《焦點訪談》、《新聞聯(lián)播》等，或是看報紙，每人收集兩個或是兩個以上的與近階段所學知識有關(guān)的材料自己出題自己分析，使學生的感性認識和理性認識進一步結(jié)合起來，也是對學生分析解決問題能力的鍛煉。

3.2角色扮演。對于一些學生參與性較強的章節(jié)，可以由學生上臺表達自己的觀點，展示自己的能力。比如在上一節(jié)實踐活動課“燦爛的中華文化”時，我就把學生帶進學校微機室，讓學生上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)資料，并制作簡單的幻燈片，讓學生上講臺展示自己收集的成果，真正成了課堂的主人。這樣，雖然學生某些方面還存在一些問題，不能完全達到課堂的教學目的，但是學生的主體意識增強，智力得到開發(fā)，語言能力也得到了培養(yǎng)，增強了自己的動手能力。

3.3讓學生知道“我能行”，相信“我能行”。在學生的讀、講、議、說的過程中，雖然學生自身的能力有限，尚有一些不足不完善之處，但給予適時的鼓勵是很有必要的。對學生進行信心的培養(yǎng)，是激發(fā)學生學習激情、參與激情的首要因素，是培養(yǎng)學生語言能力的重要一環(huán)。

教師在教學過程中啟動學生的自信心，要注意和善于多給學生表揚和鼓勵，給學生表現(xiàn)自我的機會，給學生主動的空間。對于不善于語言表現(xiàn)自己的學生，我們要多給他發(fā)言機會，多鼓勵他樹立自信心。教師的一句鼓勵，會轉(zhuǎn)化為學生無窮的力量，激勵學生積極參與、積極思考、積極發(fā)言，把政治學好。有的學生在回答問題時即使沒有回答正確或是回答不全面，我總是對于他們觀點中的閃光點加以提出表揚。對于見解獨到的學生，要贊揚和鼓勵，對于膽怯或自卑的學生，更要激發(fā)他的自信，鼓勵他勇敢地表達自己的思想。這樣，必然會逐漸激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，達到預(yù)期的目的。

總之，我們要努力培養(yǎng)學生的語言能力，就要多點花樣，多點方法，多點心思，多點毅力，真正提高學生分析解決問題的能力，幫助他們在中考中取得好成績。