讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

陳忠軍　張瓊

摘要：讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀是閱讀教學(xué)的一個重要教學(xué)目標，尤其是在教學(xué)改革推動下，基于興趣的閱讀教學(xué)具有更加廣闊的發(fā)展空間。素質(zhì)教育形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)當始終堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生的興趣愛好與語文教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，發(fā)揮興趣的積極作用，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；策略

（一） 重視朗讀，加強詞語訓(xùn)練

閱讀教學(xué)以讀為本。全國小語會理事長說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?！毙抡n標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)實踐也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。讀課文要理解課文中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需的句子，才能更好地表達真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

（二） 重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。

1. 讓學(xué)生自己讀書。充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2. 讓學(xué)生自己提問。給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進行，再全班交流，解決問題才能更好地讀。這也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步

3. 讓學(xué)生自己說話。將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與，學(xué)生說才會落實全員化。只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

（三） 倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。新課程標準倡導(dǎo)自主合作學(xué)習，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、與人交流的學(xué)習習慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習中獲知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料，并且使每個學(xué)生都能體會到了自主合作學(xué)習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

（四） 擴大閱讀量

閱讀中涉及的知識面非常廣，單靠課本上的知識是遠遠不夠的，語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，增加課外閱讀部分，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合。具體實施過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意進行閱讀。由于小學(xué)生還處于其發(fā)展的初級階段，具有較強的向師性，因此教師在教學(xué)過程中要做好帶頭作用，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。其次還要為學(xué)生課外閱讀的進行提供豐富的資源，如在班內(nèi)設(shè)置讀書角，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，擴大小學(xué)生的閱讀面。最后還要加強對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使其能夠善于讀書，提高閱讀的有效性。

（五） 提高閱讀質(zhì)量

圖書閱讀量不能夠單純的以量進行檢測，而是應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)。要想提高小學(xué)生的閱讀量不能夠只看其讀書的數(shù)量，而是應(yīng)該看其掌握的程度。為此在教學(xué)過程中教師首先要根據(jù)學(xué)生的需求，為小學(xué)生推薦不同的閱讀內(nèi)容。鑒于小學(xué)生自身的特點，教師可以為其推薦一些比較簡單且容易讀懂的圖書，也可以選擇那些跟社會生活非常貼近的圖書，從而幫助小學(xué)生更好地體會書中的樂趣。其次還要采用不同的閱讀方法，如朗誦、瀏覽、說唱以及表演等等，讓學(xué)生能夠從閱讀材料中感受到快樂和成就感。最后還要關(guān)注小學(xué)生的個體差異性，尊重他們對閱讀材料的感受，并且鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己對材料的認識，讓學(xué)生獲得閱讀的成就感。

（六） 教會閱讀方法

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠更好理解閱讀材料中內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生采用不同的方式進行閱讀，其次還要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，最后采用探究式教學(xué)方法，對閱讀材料中出現(xiàn)的問題進行反復(fù)探討，引導(dǎo)他們能夠自主分析問題，解決問題，掌握知識獲取的正確方法。在探究式教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生使用各種輔助工具，使其能夠正確使用工具解決其閱讀中出現(xiàn)的障礙；要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，使其能夠在閱讀過程中靈活運用；要教會學(xué)生如何集中注意力，使其能夠不斷提高閱讀速度；要教會學(xué)生學(xué)會做筆錄，邊閱讀邊做筆記。

學(xué)生學(xué)會欣賞課文并不簡單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易。總之，在閱讀教學(xué)中，教師切忌以點帶面，以書本論書本，而應(yīng)當以讀為主線，營造更好的閱讀氛圍，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感萌動，才能達到更高的閱讀境界，才能建立起學(xué)生的自信心，并激發(fā)學(xué)生更強烈的閱讀興趣。

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作者簡介：

陳忠軍，張瓊，四川省萬源市，四川省萬源市梨樹鄉(xiāng)中心小學(xué)校。