初中文言文教學應注意“文”“言”相融

摘要：文言文教學是初中語文教學的重要內容，所以教師在教學的過程中應該將文言相融的教學方法作為提高教師文言文教學的重要手段，從而提高教師教學的有效性。本文根據文言相融在文言文教學中的意義就如何在文言文教學中實現文言相融提出了有關策略，希望對提高學生的感悟能力能夠有所幫助。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；文言相融

一、 文言相融在文言文教學中的意義

（一） 有利于提高教師教學質量

學生在學習文言文的時候經常會出現死記硬背文言文中的有關詞匯內容，但是學生合上課本之后還是不能有效記憶課本中內容的問題，這樣影響了教師的教學質量，同時學生在學習文言文的時候也會陷入不能積極參與到教師開展的文言文教學的惡性循環當中，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創新文言文的教學方法，一味地采用讓學生死記硬背的教學方法，殊不知，這樣的教學方法嚴重影響了學生對知識的認識能力，但是教師在教學的過程中注意將文言相融能夠有效地改善這樣的問題，文言相融的教學方法讓學生能夠更深入地了解文言文的主要內容，同時這樣的教學方法讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而提高教師教學的有效性。

（二） 有利于激發學生的學習興趣

學生在學習文言文的時候經常會出現不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題，這樣會影響學生對文言文的掌握，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極地創新文言文的教學方法，從而讓學生將學習文言文當成一項艱巨的任務，但是教師在教學的過程中注意文言結合能夠有效地改善這樣的問題。教師注意文言相融的時候就會不斷創新文言文教學的方法，從而有效地激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極將文言進行有效的融合，從而實現提高學生學習效率的目的，讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。

二、 文言文教學中文言相融的策略

（一） 創新文言文教學方法，增加對話式朗讀

教師在教學的過程中有效地使用對話朗讀的教學方法能夠讓學生將文言進行有效的融合，同時這樣的教學方法能夠讓學生在學習的過程中提高對文言文的認識能力，從而提高教師教學的有效性。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極將對話式朗讀滲透到文言相融當中。例如教師在教學《得道者多助，失道者寡助》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效的分組，并對學生說“下面請同學們在小組內根據課文內容進行對話”，這樣學生在對話的過程中加深了對知識的認識。這時，教師對學生說“剛剛同學們在小組內完成得非常好，下面請同學們回答老師提出的問題，何為天時不如地利也”，學生一站起來回答教師提出的問題“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也”，這時教師對學生說“何為地利不如人和也”，學生二積極回答教師提出的問題“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”，這樣學生加深了對課文內容的理解，這時教師對學生說“同學們能不能說一說課文中得道者多助，失道者寡助”，學生三積極回答教師提出的問題“寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之”，這樣學生在整體上把握了文言文的有關內容。教師在教學的過程中通過增加與學生之間對話的方式將文言文教學中的文和言進行有效的融合，這樣能夠提高學生對文言文的認識能力，從而提高教師教學的有效性。

（二） 多重朗讀，提高學生感悟文言文的能力

學生在學習的過程中經常會出現不能有效掌握教師教學內容的問題，這樣影響了學生的認識能力，不能讓學生有效地參與到教師開展的教學活動當中，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將提高學生感悟文言文的能力作為開展教學活動的重要內容。針對這樣的情況，教師在開展文言文教學的時候應該使用多重閱讀的教學方法，從而提高學生感悟文言文的能力。例如教師在教學《唐雎不辱使命》的時候就采用這樣的教學方法，首先教師讓學生閱讀課文內容，并對學生說“同學們在閱讀之后了解到了什么”，學生一積極回答教師提出的問題“我在閱讀的過程中了解到了故事內容”，這時教師讓學生繼續閱讀，并對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文內容，并在閱讀之后說一說自己有何感悟”，學生二積極回答教師提出的問題“我在閱讀的過程中了解到了其中出現的某些文言字詞的意思”，這時教師讓學生再次閱讀課文內容，并對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文內容，并在閱讀之后說一說自己的閱讀感悟”，學生三回答說“我在閱讀的過程中感受到了唐雎體現的精神”，這樣提高了學生對文言文知識的認識能力。

三、 結語

教師在教學的過程中通過創新文言文教學方法，增加對話式朗讀和多重朗讀，提高學生感悟文言文的能力的方式積極轉變傳統的文言文教學模式，將文言進行有效的融合，從而提高教師文言文教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳鴻賓.尊重學生主體地位培養語文學習創新——淺談初中語文教學中的創新精神培養問題[J].快樂閱讀（下旬刊），2012.

[2]王影慧.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015.

作者簡介：

邱翠軒，福建省三明市，福建省三明市清流縣教師進修學校。