淺析初中生作文指導方法

摘要：初中語文是一門重要的基礎性學科，其中作文在語文課程中占據著較大的分數比例，所以教師需要不斷加強對初中語文作文教學創新，提高學生參與語文作文寫作的積極性、自主性，并且能夠寫出具有創意的優秀文章。目前在初中生作文指導教學中還存在很多的問題，例如，教師缺乏對學生個性化差異的尊重、作文指導課堂教學氛圍枯燥、無法通過作文指導培養學生優秀的寫作素養等，這些都需要初中語文教師在不斷地作文指導中總結經驗和教訓，充分了解每一位真實的寫作需求與進度，制定出符合學生發展的寫作教學方案和目標，讓每一個學生都能夠跟得上作文指導教學進度，提高自身的寫作素養，寫出具備創新意識的文章，為以后的寫作之路奠定扎實的基礎。

關鍵詞：初中；作文指導；問題；方法

作文是體現初中生運用語言知識能力的重要表現，在寫作整個過程中都需要結合實際生活，大膽的創新，寫出能夠感動人的優秀文章。目前大部分初中學生在寫作過程中都缺乏一定的創新，腦海中沒有東西，對于寫作文存在抵觸心理，這都需要教師在寫作教學中加以引導，提高學生參與寫作的自主性與積極性，同時還要不斷地拓寬學生的知識面，為學生準備豐富的課外語文寫作素材。在初中生語文作文指導過程中，教師不僅僅要引導學生開展寫作訓練，還要注重對學生技巧、素質、思維的引導，讓學生能夠在大量的訓練中掌握更多的寫作手法。作文素材來源于生活，在作文指導中教師還要善于開展生活化教學，讓學生能夠在作文中寫出許多真實的案例，也能夠在現實生活中用優美的語言表達自己的感受，引導學生善于去發現美、感受美，這樣才能夠創作出優秀的作品。

一、 初中生作文創作現狀

1. 學生作文修改意識較差

對于很多初中生來說，能夠寫出一篇作文就已經是非常不錯了，他們缺乏相應的修改意識，在教師作文指導之后，學生即使意識到了作文中存在的不足，也不想去修改，缺乏一定的修改主見，認為修改是教師應該做的工作，導致在下次的寫作過程中還會出現相同的問題，嚴重影響了寫作質量，不利于學生寫作之路發展。

2. 教師的作文批改形式重于實質

在初中語文寫作指導中教師的批改是非常重要的，學生只有接受正確的指導與批改，才能夠發現自身存在的寫作問題，從而不斷地加以改正，寫出更加優秀的文章，但是目前初中作文批改過程中還存在很多的問題，例如，形式重于實質，教師只是把學生一些的寫作手法標注出來，而缺乏以實際寫作角度理念去批改。并且部分教師的主導性比較強，沒有去尊重學生之間的個性化差異，因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，但是教師習慣于用自己的寫作理念去束縛學生，導致學生無法寫出具備一定創新的文章，大大降低了學生的寫作創意與質量。

3. 學生缺乏寫作素材

在大部分的語文作文教學中，教師往往會局限于課本教學內容，無法充分去拓寬學生的知識面，導致學生在寫作過程中存在缺乏寫作素材的問題。因為學生寫作不僅僅是要把一件事物描述出來，而更多的是要添加自己的感受，用清新脫俗的句子表達出來，而如果學生不大量的閱讀優秀的課外素材，是無法提高自己的寫作能力的。并且傳統的寫作教學模式較為保守，學生缺乏參與寫作教學的自主性與積極性，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生的寫作意識較差，更加無法寫出優秀的作文。

二、 提升初中生創作水平的有效途徑

1. 引導學生樹立創新寫作意識

能夠寫出一篇文章不是最優秀的，而能夠寫出一篇具備創新意識的文章才是最優秀的，所以在初中寫作指導過程中教師要培養學生優秀的創新意識，能夠寫出獨具一格的文章，讓讀者在閱讀過程中有種賞心悅目的感覺。首先，教師要指導學生在寫作選擇材料的時候就要有所創新，只有選擇的素材有新意了，寫出的文章才會有新意。相對于小學生，初中生的生活經驗更豐富一些，教師可以引導學生在寫作中把自己的所見，所聞，所感表達出來，例如，作文素材“當一天和尚撞一天鐘”，在這個選題上，很多學生會選擇寫文中主人公不求上進的作文素材，但是如果換一種角度，用創新的思想去寫文章效果會更好，例如，可以寫表達歌頌熱愛本職工作的作文素材，這樣學生就能夠寫出具備自己獨特見解和其他學生不一樣的作文作品。教師還要引導學生在構思過程中也要有所創新，很多學生在拿到一個素材之后，馬上就開始寫文章，根本就沒有仔細去謀篇布局，揣摩細節，教師要對此作出相應的指導。寫作手法在初中語文寫作中占據著重要的地位，教師要引導學生在合適的地方引用相應的寫作手法，例如，有的學生寫出的文章一半是議論文，另一半卻是記敘文，影響了中心的表達，指導學生學會用合適的寫作方式來寫作，是教師要重點關注的。

2. 對學生開展技巧、素質寫作訓練

在初中語文寫作過程中不僅僅是單純把故事用文字表達出來，更多的是用一定的技巧去寫作文，并且要求學生具備較高的寫作素養。首先教師需要對學生開展素質寫作訓練，也可以稱之為基礎訓練，部分學生對寫作技巧已經有了清晰的認識，而在掌握了一定的寫作技巧下會再要求學生做到“好”和“快”，充分提高語文寫作質量和效率，教師要在素質寫作訓練中提高學生參與寫作的自主性與積極性，引導學生在寫作過程中不斷地增加寫作語言和素材。培養學生優秀的寫作素養需要教師引導學生經常去記憶一定的典型材料，例如關于改革開放、成長經歷、愛國主義的，讓學生多多積累寫作手法，合理、科學的應用到自己的文章中。其次，還要開展思維訓練，讓學生在接到一個寫作素材之后能夠迅速地得出利用何種寫作手法，如何立意等，教師要引導學生能夠在特定的文章、句式中快速分析作者的立意、文章體裁等。讓學生養成自主探究意識，比如，在學習“濟南的冬天”時候，教師可以引導學生發現其中應用了擬人的手法，并讓學生在自己的作文中也能夠應用進去。

3. 指導學生從現實生活中挖掘素材

作文作品來源于生活，所以教師在作文指導教學中要引導學生在生活中發現作文素材。俗話說“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”，因此學生要善于從現實生活中發現美，尋找優秀的作文素材。首先在作文指導教學中教師要多多開展活動，例如開展“我說交通規則”主題活動等，讓學生在活動結束之后能夠通過自己的理解寫出作文。學生還要學會多觀察與積累，因為作文素材是在不斷地觀察和積累中呈現的，學生只有做一個生活的有心人，才能夠寫出獨具一格的文章。教師還要善于拓寬學生的知識面，引導學生多多閱讀報紙、雜志，利用課下時間多看看新聞等，這都會引發學生的聯想，有助于寫出優秀的作文。

4. 在作文批改過程中提高學生參與寫作教學的積極性

教師需要加強對學生作文的批改，因為只有在不斷的批改過程中才能夠發現學生寫作過程中存在的問題，從而加以改正，并為以后長久的寫作之路奠定扎實的基礎。在作文批改中教師要改變以往傳統的教學理念，要善于尊重學生的個性化差異，發現學生的寫作優勢，提高學生參與寫作教學的積極性與自主性。很多教師在接到學生的作文作品的時候，會批注一些問題，而沒有表揚學生的語句，長久下來學生就會對教師的批改存在一定的抵觸心理，所以教師要把表揚和問題相互結合起來，既能夠讓學生虛心接受，加以改正，還要提高學生參與寫作教學的積極性，最大限度地提高寫作效率與質量。其次，對于一些優秀的作文作品教師要加強表揚，在課上閱讀給學生聽，讓學生去學習。并且教師在批改過程中要加強和學生之間的溝通和交流，了解學生真實的寫作水平與進度，例如，教師不太明白學生為何要這樣描述一個場景，可以和學生去交流，當了解學生真正的寫作意圖之后才能夠得出正確的批改意見，師生之間共同進步、學習。

三、 總結

總之，在初中作文寫作指導教學中，教師要善于把學生作為寫作指導主體對象，充分了解學生真實的寫作需求與水平，為學生提供正確的指導。教師還要不斷地創新教學模式與理念，提高學生參與寫作教學的自主性與積極性，善于在生活中發現美，寫出獨具一格的優秀作品，為以后長久的寫作之路奠定扎實的基礎，提高自身綜合寫作素養。

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作者簡介：

王宏景，福建省福鼎市，福建省福鼎市福鼎二中。