微日記：幫助五年級學(xué)生構(gòu)建“習(xí)作素材庫”的實(shí)踐研究

陸春燕

摘 要：在平時的作文教學(xué)中，經(jīng)常看到學(xué)生無材料可寫的現(xiàn)象，在五年級學(xué)生中實(shí)行了“微日記”的做法，引導(dǎo)學(xué)生寫“主題式微日記”“項目式微日記”“心情式微日記”，幫助學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴小事，積累了許多素材，便于學(xué)生在各種寫作場合真正解決“巧婦難為無米之炊”的困惑。

關(guān)鍵詞：微日記；習(xí)作素材庫；“大”作用；“廣”視角；“重”輸出

先來看筆者所任教的五年級班兩個真實(shí)的事例：

1.個體而言，多次運(yùn)用同一材料。雙休日我們布置了一篇作文《我最喜歡的一句話》，李同學(xué)選擇了“世上無難事，只怕有心人”，他寫的是自己學(xué)騎自行車的事情，一開始怎么也學(xué)不會，后來媽媽告訴了他這句話，他經(jīng)過練習(xí)終于學(xué)會了。聽起來似乎沒錯，但這個事例李同學(xué)至少用了不下5次。這一現(xiàn)象讓筆者哭笑不得，難道真的沒有其他事例可寫了嗎？

2.集體而言，多人運(yùn)用同一材料。在一次期末考試中，作文題目為《一份特殊的禮物》，筆者班中43位同學(xué)，其中有26位同學(xué)選了同一個內(nèi)容，內(nèi)容大概是親戚朋友送了我一件包裝好的禮物，我拆了一層又一層，一直不見禮物，直到拆到最后，里面出現(xiàn)了一句話：孩子，只要堅持，你一定會有收獲。選用這個材料是因為之前有一位同學(xué)寫過這個材料，結(jié)果26位同學(xué)如法炮制，沒有親身經(jīng)歷，都套用了這個材料，一下子使改卷老師覺得索然無味，作文分?jǐn)?shù)怎么能上去呢？

于是，筆者開始了漫長的思索之路。

上述現(xiàn)象在我們平時的教學(xué)中處處存在，一說到寫作文，學(xué)生咬著筆冥思苦想，寫來寫去那么幾件事，教師評改作文時面對學(xué)生千篇一律的題材，也是心力交瘁。怎么找到一種高效而又省力的寫作方法呢？一次偶然的機(jī)會，筆者被拉進(jìn)了506班學(xué)生的QQ群。翻看孩子們的個性簽名，猛然發(fā)現(xiàn)這些簽名內(nèi)容是那么深刻，那么我們何不把這種微創(chuàng)作運(yùn)用到我們平時的寫作中呢？現(xiàn)在這個社會，“微”字大行其道，那么，我們何不來個“微日記”呢？

所謂“微日記”，就是提取生活中精彩的點(diǎn)滴用較短小的篇幅來進(jìn)行具體描寫，學(xué)生既可以盡情地書寫自己的喜怒哀樂，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個瞬間、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，有話則長，無話則短。于是，筆者在所任教的五年級中實(shí)行了“微日記”的做法，要求學(xué)生每天記錄，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的“習(xí)作素材庫”。

一、微日記，“大”作用——建立素材庫的意義

1.積累大量的素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在五年級開始進(jìn)行“微日記”的創(chuàng)作，學(xué)生會有更多的感悟，保持一顆敏感的心，真實(shí)地記錄生活中的每一件小事，構(gòu)建屬于自己的“習(xí)作素材庫”。

2.夯實(shí)語文的基礎(chǔ)

寫日記本身就是對當(dāng)天所發(fā)生的事情作一個總結(jié)，我們將這種總結(jié)理解為一種復(fù)習(xí)，學(xué)完一篇課文后，學(xué)生會有所感悟，將這種內(nèi)在的心靈感悟外化為語言文字，就是對課文的復(fù)習(xí)，就是在夯實(shí)語文的基礎(chǔ)。如在學(xué)完《竊讀記》后，說說自己的感受，曾經(jīng)是否有這樣的體會：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

3.還原生活的本真

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，因此在寫微日記的過程中，要讓學(xué)生的生命之花盡情地綻放，張揚(yáng)個性，想說什么就說什么，如沈同學(xué)寫早上不肯起床的鏡頭：“你看看現(xiàn)在都幾點(diǎn)了！太陽都曬屁股了，你還在睡覺，不遲到不死心是不是啊？……”糟糕，媽媽的“獅吼功”又開始發(fā)威了。看來我再不起來的話，今天早上就得吃一頓“竹筍炒肉”了。這樣的語言還原了生活的原汁原味，讀來讓人感覺很真實(shí)。

4.創(chuàng)新言語的形式

學(xué)生在寫微日記的過程中，完全是用自己喜歡的表達(dá)方式來表達(dá)自己的情感，不受什么法則的約束，在這樣寬松的氛圍下，學(xué)生就能創(chuàng)造出很多靈動的語言。如施同學(xué)寫她的媽媽：有一次，媽媽去赴宴，她用梳子把金黃色的長發(fā)梳成了丸子型，在臉上不停地抹BB霜，在耳朵上掛了個雅致的耳環(huán)，穿上了一件鑲著蕾絲的粉色長裙，你說我媽是不是個名不虛傳的“愛美女”？把自己的媽媽寫成“愛美女”，這樣的語言形式風(fēng)趣又新穎，讀來讓人親切又真實(shí)。

二、微日記，“廣”視角——豐富素材庫的內(nèi)容

（一）主題式微日記，發(fā)現(xiàn)美好生活

1.生活“微”鏡頭

用筆記錄你生活中較歡快的事情，可是自己家中發(fā)生的趣事、學(xué)校里發(fā)生的新鮮事、上學(xué)路上的見聞等，使學(xué)生在思想上留有記錄身邊事的意識。如孫同學(xué)在“微日記”中寫道：那天早晨，我去扔垃圾，因為垃圾箱離我家有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，我想：干脆扔在河里吧，反正也沒人看見。這么想著，我就這么干了。正當(dāng)我回頭要走的時候，一位清潔工走了過來，他看到河里的那袋垃圾，生氣地說：“不知道是誰干的，太沒有公德心了。”聽了他的話，我羞得恨不得找個地洞鉆進(jìn)去……

生活中這樣的事例比比皆是，引導(dǎo)五年級學(xué)生做個有心人，處處留意，將它寫到“微日記”中來是多么好的作文素材呀！

2.幻想“微”記錄

學(xué)生最擅長寫的就是想象作文，我們允許他們這么做，使他們將出現(xiàn)在腦海中的天馬行空的想法記錄下來，將怪念頭變成文字，形成屬于自己的童話故事。如王同學(xué)寫的想象微日記：雪姑娘飛啊飛，她飛到了赤道地帶。那炎熱差點(diǎn)讓雪姑娘失去生命……雪姑娘見此情景，她想：如此酷熱的地帶要讓人類如何生存啊？！于是她把柳袖一拂，想要下雪。這時，宇宙之神說：“雪姑娘，你不能再多管閑事了！你可知道，如果你在赤道地帶下雪的話，那么熾熱炎神會和你同歸于盡的！”……課標(biāo)指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”“微日記”給學(xué)生無限的自由空間，放飛想象，孩子們就會回饋你無限的精彩。

3.讀書“微”感悟

學(xué)生在看書的過程中，總會隨著情節(jié)的變化或喜或憂，有所感，有些甚至還特別深刻，我們需要學(xué)生的這些想法，讓他們記錄下來就是初步的讀后感了，如周同學(xué)在“微日記”中寫道：我很喜歡《三只鐘》的故事。如果那只新鐘聽了前面那只鐘的話，就不會擺到三千兩百萬次，因為它覺得太難了。社會上有很多人也會這樣，看到遙不可及的目標(biāo)，從而失去自信，最終放棄，這樣他就做不成大事了。其實(shí)我們可以將遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解成幾個小目標(biāo)，這樣實(shí)現(xiàn)起來就簡單得多了……這樣深度的思考，如果再加上一個聯(lián)系生活的事例，不就是一篇很完美的讀書征文了嗎。我們鼓勵學(xué)生在讀書中有偶感，有思維的火花，都要及時記錄下來。

（二）項目式微日記，記錄精彩過程

1.活動“微”連拍

學(xué)校是育人的地方，每個學(xué)期都會舉行各種德育活動、讀書活動、藝術(shù)活動等，鼓勵孩子對某一項活動做連續(xù)性的觀察，并用微日記的形式記錄下來，也是積累素材的好方法。如陸同學(xué)觀察學(xué)校第十九屆運(yùn)動會，寫出了一系列“微日記”：

操場上彩旗飄揚(yáng)，四周掛滿了橫幅……輪到我們班的張彥了，只見他緊握雙拳，兩眼目視前方，抿著唇，只等老師一聲令下……洪老師是最敬業(yè)的攝影師了，為了拍出運(yùn)動員的跳高動作，他干脆仰躺在地上，不停地按快門……這位同學(xué)從操場四周的布置，寫到運(yùn)動員們的比賽，還寫到工作人員的敬業(yè)，從多角度寫出了這屆運(yùn)動會的浩大聲勢，讓人感覺身臨其境。

2.實(shí)驗“微”發(fā)現(xiàn)

科學(xué)實(shí)驗課是學(xué)生最喜歡的課，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也是積累素材的好時機(jī)，只要你細(xì)觀察，多思考。孫同學(xué)在“微日記”中寫道：“快看快看，芹菜的莖變紅了。”同學(xué)們興奮極了，王老師正在講臺上演示莖的作用的實(shí)驗，在帶水的燒杯中滴入幾滴紅藥水，放入芹菜，沒想到，芹菜的莖真的把紅藥水吸進(jìn)去了。這樣的實(shí)驗課一周要進(jìn)行三次，有心的同學(xué)就會有許多發(fā)現(xiàn)，并一一記入自己的日記，成為以后寫作的素材，豈不妙哉！

3.探究“微”進(jìn)展

五年級的探究活動很多，語文中就有一些綜合性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生很喜歡這類開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以《遨游漢字王國》為例，學(xué)生就完成了很多“微日記”內(nèi)容，袁同學(xué)寫道：今天我們在老師的帶領(lǐng)下開始了為期一周的綜合性學(xué)習(xí)，我們小組制定了詳細(xì)的計劃……今天我了解了“川”和“州”的區(qū)別，“川”是象形字，甲骨文字形，左右是岸，中間是流水，正像河流形。而“州”是會意字。甲骨文字形，兩邊的曲折線像河流，中間像水中的陸地……一次綜合性學(xué)習(xí)，給了學(xué)生多少好的題材，只要你有心，一定會為“習(xí)作素材庫”填充不少內(nèi)容。

（三）心情式微日記，捕捉心路歷程

1.“高興”是最常見之心情

童年的時光最是無憂無慮，生活中讓人高興的事情太多了，這種情緒也最容易被學(xué)生所接受、所記錄。汪同學(xué)在“微日記”中寫道：我急忙走上主席臺，在老師和同學(xué)們鼓勵的目光下行了一個隊禮，并戴上一塊漂亮的獎牌，獎牌上刻著“行為規(guī)范小明星”幾個大字，金光閃閃的，十分耀眼。下了臺，我高興得不知怎么形容。收獲和喜悅需要有人分享，當(dāng)然要將它們記錄在自己的素材庫里了。

2.“傷心”是次常見之心情

當(dāng)然，我們小小的心眼里也有傷心的時候，小動物死了、和同學(xué)吵架了、媽媽生病了，都可以寫進(jìn)自己的“微日記”里。

3.“緊張”“害怕”也隨之而來

孩子的情緒分許多種，除高興、傷心外，緊張害怕也是常有的事，考試時做不出題的緊張、一個人走夜路的害怕、不知如何選擇時的茫然，才變成了多滋多彩的生活。卓同學(xué)這樣寫道：試卷發(fā)下來了，上面那密密麻麻的黑體字讓我更加緊張了。可也沒辦法，該來的總會來的，我做著做著，遇到了一只難纏的“攔路虎”……將臨時考試時的緊張記錄下來，以備寫此類作文時就可以信手拈來，水到渠成。

三、微日記，“重”輸出——有效素材庫的利用

1.便于課堂習(xí)作時“調(diào)兵遣將”

平時積累的素材就是我們手里的“兵將”，到了真正寫作的時候，便任你“差遣”，以五年級下冊習(xí)作訓(xùn)練為例，加以說明。如第一單元《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》，信的格式需要指導(dǎo)，內(nèi)容可以是微日記素材庫中的任何內(nèi)容；如第四單元《一件令你感動的事》，素材庫中這樣的例子比較多，我們來看學(xué)生寫的題目，就可知內(nèi)容的豐富性：《一杯溫暖的藥》《餐桌上的愛》《馬路上的關(guān)懷》……

2.便于考試測驗時“信手拈來”

我們都知道小學(xué)五年級語文考試一般為90分鐘，試卷題量大、內(nèi)容多，花在作文上的時間在30分鐘左右，如何讓考場作文出類拔萃得高分呢？靈活地從“素材庫”中提取相關(guān)的素材是寫好作文的關(guān)鍵。值得欣慰的是，自從寫“微日記”以來，同一學(xué)生多次用同一材料，集體用同一材料的事例漸漸少了，每位學(xué)生都寫出了自己的個性化作文。如一次語文測試，作文題為《辦公室有請》，班里43位同學(xué)至少寫出了20個不同版本的作文，內(nèi)容五花八門，得益于“微日記”，建立了自己的“習(xí)作素材庫”。

3.便于生活運(yùn)用中“水到渠成”

學(xué)語文最大的收益便是服務(wù)于生活，我們利用“微日記”建立了自己的習(xí)作素材庫后，更是為了在生活中實(shí)際運(yùn)用，如平時給親友寫一封信，競選班干部時寫一份演講稿，綜合實(shí)踐活動寫一份倡議書，這些內(nèi)容都能水到渠成地完成。特別是在各類讀書征文比賽中，學(xué)生利用已有的素材進(jìn)行加工修改，都取得了好成績。

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”利用平時的“微日記”，幫助五年級學(xué)生建立屬于自己的“習(xí)作素材庫”，這是一個創(chuàng)意的過程，更是一個升華寫作水平與完善認(rèn)知能力的過程，這樣在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能寫出大開大合、主題新穎、血肉豐滿的內(nèi)容，也能更多地體會成功的喜悅，激發(fā)興趣、閃現(xiàn)靈感，達(dá)到“下筆如有神”的地步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周性勇.“微日記”提升小學(xué)生習(xí)作水平的價值考量[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（6）.

[2]江波.微日記，為中年級學(xué)生打開寫作之門[J].時代教育，2015（18）.

編輯 郭小琴