用思維導圖，提高小學高年級課堂復習的效率

陳冬娜

摘 要：課堂復習是小學教學的重要教學內容之一，學生所學的學習內容在課堂復習中得到更深刻的理解及運用，但是隨著教育的改革，傳統(tǒng)的課堂復習方式已無法更好地服務于當前的素質教育系統(tǒng)，因此，思維導圖的提出大大改善了這一現象。

關鍵詞：思維導圖；高年級；課堂復習；學習效率

思維導圖是指用直觀形象的形式將學生學習的各知識點聯系在一起，讓所學的知識生動起來，從一個點開始，隨著學生思維的不斷深入，擴散，逐步建立一個有序的、發(fā)散的思維導圖，從而達到知識整合的目的。小學教師可以在課堂復習教學中運用思維導圖方式將學生所學的各知識點之間的關系呈現出來并加以舉例說明，以此來啟發(fā)、引導學生去理解、應用，這樣可以提高學生的學習效率。以下對小學高年級數學中思維導圖的應用做出簡單分析。

一、數學教師在復習課上利用思維導圖的目的和意義

復習課是學生將所學內容鞏固加深印象，做到將課本上所學知識點靈活應用的課程，所以復習課對學生來說是非常重要的。而傳統(tǒng)的復習課枯燥乏味，學生只是機械地完成教師所布置的作業(yè)，對于知識的延伸、各知識點的串聯知之甚少。要改變這種現象，就需要教師在復習課上有效利用思維導圖的教學方式，引導學生串聯知識點，擴散學生的思維，以提高學生的復習效率及提高學生自主學習復習的能力。

思維導圖的立體形象性可以吸引學生的注意力，從而發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)造力、想象力，提高學生的自主學習能力。利用思維導圖可以使單調枯燥的數學復習課豐富而有樂趣，可以緩解數學教師的教學壓力，提高學生學習數學的興趣，提高學生的接受能力，促進學生身心健康發(fā)展。

二、思維導圖在小學高年級數學課堂復習中的簡單應用

小學生的思維導圖形成過程其實就是：發(fā)現問題，思考研究問題，解決問題，匯總結果，提出異議，最后作出結論的過程，這需要教師的循循誘導，一步一步帶領學生去探索、延伸。這一過程，不僅僅使學生復習了所學的內容，并且激發(fā)了自主思考，使其避開易錯點及知識誤區(qū)，從而開發(fā)了學生的思維，在了解教師思維導圖的基礎上，學生在自主復習時會創(chuàng)作出屬于自己的思維導圖，這樣大大提高了學生的思維能力。

簡單舉例思維導圖在小學數學復習課堂中的應用，比如簡單的距離時間題目：小明從家到學校要用20分鐘，一天小明去上學，走了5分鐘發(fā)現忘帶課本，又返回家中，提問小明到學校一共用了多少分鐘？

在解答這道數學題時，傳統(tǒng)的復習方法是小明先走5分鐘，回家拿書5分鐘，然后去學校20分鐘，三個數加起來就是答案，語言描述枯燥無味，以學生的理解能力不容易想清楚。

而利用思維導圖的方式將此題畫出來，就會顯得形象容易理解，將該題地點、距離用點，線，箭頭，數字形象地畫出來，小明家一個A點，學校一個B點，5分鐘的路程是C點，這樣畫出來就很容易得到答案是5+5+20=30分鐘。這種點線的圖形表達方式就是一個思維導圖，這樣表達下來，學生很容易就能理解題目的涵義，多做幾道例題，復習鞏固這種思維導圖，學生的學習效率會大大提高，再次碰到距離題目，學生會自主地畫出一條線，標出其中的關鍵點，從而快速得到答案。這對于數學教師而言，大大減輕了教學壓力，對于學生而言，激發(fā)了他們的自主學習能力，從而也提高了學好數學的自信心。

學生在開始學習乘除法時，也可以利用思維導圖方式，使其容易接受。乘法是加法的延伸，除法是減法的延伸。例如：乘法的得來：5+5+5=15，可以引導學生數出是幾個5相加等于15，會得到答案3，從而引出乘法5×3=15，這就是最簡單的數學思維導圖。在復習乘法時，學生就會建立自己的思維導圖，從而掌握乘法的妙用，除法亦是如此。這樣在復習加減乘除時，學生會自己將它們的關系用思維導圖聯系起來，多做些例題，掌握得會更加扎實，可以有效地提高學生的學習效率。

三、教師將思維導圖傳遞給家長，增強家長的輔導能力

在復習課上，學生掌握了思維導圖，為了更深地掌握及靈活運用，學生在課下也應時常應用，這需要家長的配合，教師應該將思維導圖的概念傳遞給家長，讓家長在家中為學生輔導功課時運用思維導圖的方法，增強學生的思維能力，加深印象，從而提高學生自主學習能力及思維擴散能力。

但是由于大部分家長工作繁忙，會有抵觸情緒，所以教師要想辦法跟家長溝通，只需要將簡單的思維導圖讓其了解，在家長輔導學生功課時，給學生提供一個框架，激發(fā)思維導圖在學生大腦中的印象，學生自然就會想起課堂教師的思維導圖模式，從而運用正確完善的思維導圖快速地解決問題。因此家長只需要掌握基本的思維導圖方式，在關鍵時刻給予學生提示，就可以達到學生快速復習的目的。

綜上所述，在小學高年級課堂復習中加入思維導圖的方式，可以正確引導學生的思維能力，吸引學生的注意力，增強學生的學習能力、接受能力、記憶能力，從而達到提升學生復習效率的目的。

參考文獻：

[1]袁學新.關于小學數學教學中有效應用思維導圖的分析探討[J].教師，2011（14）.

[2]張玉娉.淺談低年級數學課堂學習行為習慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2012（5）.

編輯 郭小琴